初中英语教学中的师生互动策略

摘要：在英语教学中，每个教师所选择的方法不一，且制约课堂教学质量的因素也是多方面的，但在教学过程中，如果每个教师都注重师生之间的互动活动，那么我们无疑就多了一种有效的教学方法。初中英语教学中的师生互动具体可以在教学过程中穿插小游戏，或者是教师进行探究型的教学模式启动。前者更适用于单词环节，后者更适用于课文或者是阅读教学环节。但笔者提及到的对学生进行奖励或者是击掌是可以贯穿于每一个英语课堂始终的。

关键词：初中英语教学，师生互动；教学策略

前言：

新课程标准下的初中英语教学应该以学生为主体，保证学生在课堂上的主体地位以及培养学生实际应用能力，虽然新形势下初中与高中升学考试中的英语分数都有所下降，但是随着时代的发展和全球一体化进程的加快，英语的地位始终是非常重要的。基于上述的双重背景，现阶段的英语教学越发的要求教师讲求教学方法，注重教学策略，并要注重教学的趣味性与科学性，要求教师在教学过程中充分的重视与学生的互动，在保障学生主体地位的同时，保证课堂的良好氛围，本文将具体提供两种初中英语教学中的师生互动策略。

一、在英语教学的过程中穿插小游戏

初中阶段的孩子处于一个待成熟却尚未完全成熟的阶段，好学却也好动好表扬，针对这样的身心特点，只是单一的进行英文硬性教学就会使得学生在学习上感到吃力和厌烦，提不起学习兴趣，因此教师要充分的与学生互动起来，而不失时机的穿插小游戏则是最好的互动办法。这里笔者提供两个英语教学方面的互动小游戏，一为关于英文单词教学的jump the card，同时也可以将游戏演变为touch the card，二为将英文课文情景再现。

Jump the card是指教师在单词教学的过程中将英文单词制作成闪卡，然后将闪卡放在学生的头上，要求学生一边跳一边大声朗读单词，在操作实施的过程中教师可以适当的将卡片不断的提高，使学生的头碰不到卡片，这样的游戏可以使学生觉得整个课堂更加具备趣味性，并在玩儿的过程中牢记单词。初中阶段的词汇量已经很大了，这个游戏要求教师在进行闪卡制作的时候只是制作较为难以记住的单词即可，jump the card还可以转变为touch the card，具体是要求学生手拍单词，执行方式一致。

英文课文情景再现就是较为常用的一种教学方式了，教师在进行对话的讲解之后请同学进行分角色表演。但是这里笔者指的是教师也要积极的参与到表演中来，并且要求学生将要表达的内容自己复述出来，与学生一起真实的模拟情境进行表演，这时学生会在理解与互动中深刻的掌握课堂内容。

另外教师在进行教学的过程中还可以加入一些小的互动环节，例如击掌等等，但这些互动要以英文说出来。例如教师在学生回答问题较好的情况下，可以说“give me five”“give me ten”等等，并在击掌的过程中故意让学生击不到。

这些小小的游戏互动的设置，一方面可以保证整个课堂的趣味性，创造良好的课堂范围，另一方面还能够使学生的学习积极性被调动起来，产生良好的教学效果。

二、进行探究式的互动教学

探究式互动教学是较为注重学生主体地位的一种教学方式，主要是指教师在教学的过程中为学生设置好问题后，将学生有序的按照学习能力、学习水平、学习成绩进行分组，然后要求学生进行自主的探究和解答，并再次提出问题，教师要给予其解答进行评价，并对其问题进行解答。

在探究式教学模式中，教师与学生是平等的，每一个个体都可以提出问题也可以解决问题，这样的教学模式会使得学生更有存在感，并在互动中得到进步。例如在学习人教版教材中的内容《We’re trying to save the manatees！》的Step Ⅳ 1c教师就可以首先要求学生通读全文，并进行一个新的对话设置，这样学生一方面可以掌握课程内容，另一方面还能够在新的对话设置的同时掌握相应的语法知识。在新的对话设置中，学生可以对教师提出一些原文中的问题，与教师进行对话，在对话的过程中一方面可以增进课堂气氛，另一方面可以使学生的口语在一定程度上得到进步。探究型互动教学模式致力于营造宽松、民主、和谐的氛围，能够最大限度发挥人的自由创造才能，在这种环境里，学生消除了胆怯和依赖心理，他们可以无拘无束的表现自己，表达自己的思想、认识和情感，不怕出错和失败，因为即使出错了、失败了，老师也不会批评，同学也不会耻笑。这样学生就能积极主动的参与学习过程，逐步形成一种以创新精神看待问题和思考问题的良好学习习惯。

这就是探究式互动教学，其最主要的意义在于充分重视学生的主体地位，使学生在自主学习的基础上与教师充分的互动，从而能够在多方面使学生得到进步。

无论是在英语教学中穿插小游戏还是在教学过程中应用探究式教学模式，其侧重点都是在教学中增强与学生的互动，使整个课堂更加具备趣味性，注重学生在课堂中的主体地位。本文笔者提供的两种互动策略是可以兼容的，尤其是第一种互动教学策略可以应用于任何一节英语课堂中，是较好的一种英语互动模式。而探究式教学模式则更多的适合应用于英文课文或者是英文阅读的讲解中。

结束语：

互动是新课程标准强调注重学生主体地位的最主要表现形式，因此无论是哪一个学科在进行教学时，一定都要注重这一环节，尤其是以对话和语言见长的英语教学，本文具体提供了两种初中英语的互动教学策略，希望能够为更的初中英语教学工作者带来灵感，实现英文教学中的更有效互动，从而达到产生良好的教学效果的目的。

参考文献：

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[2]黄成瑞.初中英语教学的师生互动培训[J].才智.2010（28）：36

[3]龚亚.新课程英语互动生成教学之谈[J].中国校外教育.2010（03）：29-30