如何改善联盟校学生学习习惯

摘要：为促进义务教育均衡发展，让更多孩子享受到优质教育资源，2010年太原市出台了“联盟校”政策。本文在初中联盟校合作互动的实践研究大课题下，主要研究如何改善联盟校学生学习习惯。

关键词：初中联盟校 合作互动 学习习惯

一、研究背景

据统计，太原市城区范围内公办初中学校多达127所，但真正让家长满意、学生满意的学校却为数不多。相关调查显示，被老百姓所认可的优质学校提供的学位仅能满足太原市1/4小学毕业生的需求，这意味着，有四分之三的市民认为自己的孩子上的不是心目中的好学校。为此引发“择校热”不断升温，外来务工人员子女升学压力越来越大等教育发展严重失衡现象。

为促进义务教育均衡发展，让更多孩子享受到优质教育资源，2010年太原市出台了“联盟校”政策。太原市政府关于“联盟校”的定义为：本着“资源共享、优势互补”的原则，将一所义务教育阶段优质学校与对应学段另一所有发展潜力学校结成“联盟校”。结盟的两所学校成立“联盟校管理委员会”，由管委会负责统筹管理结盟校，并共享师资、共享设施设备，统一调配任课教师，育教学管理、教学计划、进度、质量标准及考核制度。

2010年9月我校和四十七中联盟校确立后，在两校间确立了“营造轻松、愉快的学习氛围，培养学生良好的行为习惯”这一研究课题。根据学校对这一课题的确定，我们进行了切实、有效的研究。随着新课程标准的实施，我们深感对此课题进行研究与实践具有更加现实而重要的意义。

二、研究目标

1.深入研究有关国内外联盟校的有效经验与方法，经广泛考察交流，形成对促进联盟校工作的具体指导思想。

2.采用多种有效方法，对三十八中和四十七中学生的学习状况进行全面调查，获得有关学习习惯的第一手材料。

3.立足“联盟”，本着“资源共享、优势互补”的原则，通过深入实践进一步探索出三十八中和四十七中促进学生良好学习习惯养成的方法，逐步形成可供他校借鉴的经验方法。

4、通过研究“如何改善联盟校学生学习习惯”，培养和提高学生的学习能力，提高教学质量，推动素质教育的深入发展。

5、让每一位参与教师在教学中不断地实践、探究、反思，摸索出一套初中学生良好学习习惯培养的经验，以提高自身的教学水平和课程实施水平。

6、促进两校间良好的联盟关系，以强带弱，合作共赢。

三、研究内容

为实现上述研究目标，两所结盟学校进行了全方位多形式的互助活动，并对各项活动进行了详细的研究分析。主要研究内容如下：

1、对三十八中和四十七中学生的学习状况进行全面调查，对两校学生的学习习惯进行详细的对比分析。

2、根据两校学生学习习惯的对比分析，参照有关学习习惯养成的经验，对两校学生进行良好学习习惯的培养。

（1）教师互动改进教学方法，激发学生学习兴趣

（2）教师引导，养成良好的学习习惯

（3）“一帮一”互助，促进良好学风形成

（4）家校联系促进良好习惯养成

（5）竞赛活动巩固良好学习习惯

联盟校互动主要是以良好学习习惯的培养，体现以人为本的教育理念，以素质教育为目标，充分利用课堂教学活动这一主渠道训练学生，创造性地超越和拓展传统的学习习惯培养的内涵。这是适应时展，创新的培养策略与培养方法的研究。

四、联盟校互动改善学生学习习惯的措施

通过多年的实践研究，我们课题组探索出一些联盟校互动改善学生学习习惯行之有效的措施。

1、教师互动改进教学方法，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成强烈的求知欲，就会积极主动地学习。

联盟校本着“资源共享、优势互补”的原则，在两校现有教学资源的基础上，统一调配任课教师，育教学管理、教学计划、进度、质量标准及考核制度，通过“帮、传、带”等多种形式促进两校教师素质的不断提高，并适时组织一些教研活动如学术研讨、集体备课、教师培训和专题讲座等改进两校教师的教学方法，促进潜力学校人才的成长。

2、教师引导养成良好学习习惯

所谓习惯，就是经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。学习习惯，就是在不间断的学习实践中养成的那种自自然然表现出来的学习上的习性。“良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，因而能提高学习效率”。

通过对联盟校学生学习习惯的调查，我们发现大多数学生学习习惯不良，很重要的一个原因是不会学习，潜力学校学生尤为如此。要学会学习，首先得学会预习；其次，学会听课；再次，学会高质量地完成作业；第四，学会复习归纳。在整个教学过程中教师要一环紧扣一环，一步不让，严格要求，才能逐步使学生养成良好的学习习惯。

（1）课前准备、课前预习的习惯

做好课前准备是上好课的基本条件。学校实行预备铃制度，要求学生听到铃声后，立即停止户外活动加快步伐走进教室，迅速回到座位上把学习用品轻放课桌上指定的位置，身体坐端正、停止讲话、眼睛注视前方静待老师进堂上课。由值日生每天负责检查，任课教师要严格要求、加强训练、持之以恒，使学生一上课就能投入学习。

课前预习，是培养学生自学能力和自主学习的精神，提高听课效率的重要途径。提前预习教材，自主查找资料，研究新知识的要点重点，发现疑难，从而可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性。教师可采用布置查资料、找重点、提前留作业或学生讲课等措施培养学生课前预习的良好习惯。

（2）认真听课、积极思考的习惯

课堂教学是学生增长知识的最基本途径，是通过传授与接受实现的。学生只有上课专心听老师讲课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，边认真听讲边积极思考，把教师的思路、其他同学的思路与自己的思路进行对比分析才能真正实现接受新知识，提高学习成绩。

课堂教学时教师应要求学生做到：专心听讲，不讲废话、不做小动作；听课时积极思考，要一边听一边想并适当做些笔记；不懂多问，积极参与课堂讨论；回答问题先举手，得到允许后站起来发言，发言时声音响亮；别人发言时要认真仔细地听，虚心学习，取长补短。要鼓励学生多观察、多质疑、多交流，带着知识疑点问老师，问同学，问家长，努力吸取别人的优点，弥补自己的不足。观察事物、提出问题、思考问题、回答问题要有根据、有条理、符合逻辑。

（3）独立完成作业、检查订正的习惯

作业练习是学习过程的重要环节，是教学活动的重要组成部分，是学生最基本、最经常的独立学习实践活动，也是反映学生学习情况的主要方式。做作业是一种学习和积累的过程，有助于学生巩固、消化所学的知识，培养独立思考能力，把知识转化为技能。减轻过重的学习负担并不是不要布置作业，而是要求教师布置作业适量、有针对性。

做作业，教师应要求学生做到：创设一个安静良好的作业环境；积极思考独立完成，今日作业今日毕，不拖拉不抄袭；书写工整，字迹清楚，格式规范，书面洁净；作业前仔细阅读题目要求，复习有关内容，举一反三、一题多变；作业后仔细检查，自觉验证；作业本发下后发现答错题自觉及时地订正，搞清楚错题根源是什么，解答同类试题应注意哪些事项，如何克服常犯错误。做到“吃一堑，长一智”，不断完善自己。

（4）复习归纳的习惯

复习就是消化知识，加深理解和记忆，达到举一反三。复习就是通过对知识，对解决问题的思路进行提炼，进行归纳整理，使零碎的知识，分散的记忆得到一个串联，从而使学到的知识系统化、条理化、重点化，避免前后知识的脱离与割裂。复习是有规律的，复习必须及时，否则超过了人的记忆极限点再去复习，将要多花几倍的时间，而且效果不佳。因此教师必须要求学生有计划的不间断地复习。

课后及时复习，记忆清楚，内容易懂，教师应当要求学生当天的课当天复习，先全面复习再重点复习；遇到难题时反复复习，温故而知新，使知识掌握得更扎实。

教师要引导、要求学生每天尽量把当天的知识都复习一遍，每周做总结，一章学完后再总的复习一下。对记忆性知识的复习，每一遍的用时不需多，但反复的次数要多，以加深印象。每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，每节课后必须有归纳小结。同时对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和要点，对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学生学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。

通过多年的实践研究，我们发现，要改变潜力学校学生的学习状况，必须改善学生的学习习惯，而改善学生的学习习惯教师必须在整个教学过程中对学生严格要求、环环相扣才能有所收获。

3、“一帮一”互助，促进良好学风形成

通过对两校学生学习状况进行的问卷调查，我们建立了较为系统的学生信息。

从课前准备情况来看，四十七中的学生约85%听到上课铃响了以后，都能停止户外活动，迅速回到教室，但进入教室后说话的学生达30%以上；学习用具每天能全部带齐的不到70%；书本、文具随意乱放的约14%左右。三十八中的学生虽然与四十七中的相比情况相对较好，但也有类似情况。从上课是否认真听讲、积极思考的情况来看，三十八中80%以上学生能够做到上课不做小动作、专心听讲、积极思考，跟上老师的节奏，但四十七中的学生上课情况相对较差。

基于上述情况，我们决定将两校学生分别从多方面进行“一帮一”互助。从两校初一、二年级分别随机抽取两个班，每班按照学习状况把学生分为若干互助小组，学习基础较好的与学习基础较差的两个同学自愿组成一个学习互助小组，行为上自我约束力较强的和自制力较差的互相组成一个纪律小组……，两校共206名学生进行“一帮一”互助。经过两个月的“一帮一”互助，发现这206名学生学习习惯都有了明显改善，摒弃了自身许多不良习惯。随机试验的206名同学在改善自己学习习惯的同时，也影响了周围同学，班级学习氛围也发生了明显改观，大多数学生的学习成绩有了不小的进步。

4、家校联系促进良好习惯养成

学生的进步与成长，离不开教师，也离不开家长。为了全面了解学生情况，促进学生良好学习习惯的养成，教师必须通过多种方式与家长建立密切联系，沟通信息增进交流。

通过对联盟校学生学习状况的调查分析，我们发现潜力学校教师、家长以及学生本人相当一部分都有一种错误的观念―――“破罐子破摔”。谁都知，习惯成自然，但习惯也是可以改变的。通过多年的实践研究，我们体会到只要教师、家长、学生统一认识、统一观念，在教师的正确引导下，家长的密切配合下，通过学生个人坚强的努力，一些不良的学习习惯一定会得以纠正，也一定能养成良好的学习习惯，取得长足的进步。

5、竞赛活动巩固良好学习习惯

丰富多彩的竞赛活动是培养学生良好学习习惯的有效载体，它具有现实生活中所不及的凝练和精神。针对学生良好学习习惯的培养，联盟校定期或不定期地组织各类竞赛活动。联盟校各学科共同设立兴趣小组，积极开展各项课外活动，同时两校共同组织了一系列相关活动：如勤奋学习主题教育系列活动、学生作业展评观摩、朗诵会、百题笔算大赛、学习习惯创新大赛等等。联盟校发动全体师生积极参与各类竞赛活动，并根据自身的不足和两校师生中存在的各种问题作出总结，并动员两校的学生以人们喜闻乐见的形式加入生活情景拍成小品、相声、短剧等，在主题班会、校本课程、心理培育课上进行表演，使同学们对学习习惯的要求理解得更加深刻、更加透彻，使学生逐步养成对自己行为作出正确的判断、选择与反省，能够及时调控自己不正确的行为习惯。

通过联盟校组织各种竞赛活动我们找到了优质学校的教学优势、教学特色以及存在的不足，同时帮助了潜力学校，改善了学生的学习习惯。通过各种竞赛活动，两校学生将所学的知识、能力展现得淋漓尽致，两校的教师、学生都有了很大的进步。

我校作为优质校，教学中固然有我们的优势所在，但不可否认，潜力校也有其长处值得我们借鉴。两校通过联盟实现了“资源共享、优势互补”，两校学生的学习状况都有了明显改善。在这次如何改善联盟校学生学习习惯的合作研究中，两校许多教师改进了不少教学方法，许多学生的学习习惯逐渐改善，学习成绩稳步提高。

通过联盟校合作互动的实践研究，我们将把总结出来的经验在以后的联盟实践活动中加以推广运用，提升联盟效率，为我市义务教育阶段“择校”问题的解决，义务教育的均衡发展提供有力的推动。

参考文献：

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[2]沈惠娟. 《转化数学学困生的教学策略》.广西青年干部学院学报

[3]顾庆成. 《谈数学学困生形成的原因》. 教育实践与研究

[4]邓小玲 《浅谈初中数学学困生的成因及转化策略》

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