高中语文教学中应充分体现以人为本

摘要:语文教学中也应体现以人为本，让学生成为语文课堂的主人，学生尊重和唤醒学生的人性；在课堂上激发学生个性，开发学生潜能；让德育教育贯穿语文教学的始终，塑造学生健康的人格，为学生的持续发展提供强大的动力。

关键词:语文教学；体现；以人为本

以人为本是科学发展观的核心，坚持以人为本，是根据历史唯物主义关于人民群众是历史发展的主体，是推动历史前进的根本力量的基本原理提出来的。语文教师在教学中也应体现以人为本。然而，很多语文教师，常常以语文学科为本位，一味强调知识的传授，忽略了学生的存在，在教学中常常“目中无人”，以语文知识为本位，把充满生机和活力的语文教学变得枯燥乏味。那么，如何在语文教学中体现以人为本，我认为可以从以下几个方面来关注学生的“人性”，塑造学生的人格。

语文教师要让学生成为语文课堂上的主人，学会尊重和唤醒学生的人性。学生有思想，有感情，也有心中的真善美。语文教学中就应渗透“人性”化的教育理念。一堂语文课仅强调课文中的生字怎么读？这个词是什么意思？这句话怎么理解？这篇作文怎么写？只顾语文知识的传授，而忽略语文教学育人的功能，这是语文教学的弊端。因此，我们的语文教学中，应充分地利用教材，联系课文中塑造的一个个鲜活的人物形象，让学生主动地，积极地参与到充满生机的课堂教学中来，老师及时地把握学生情感的需要，个性的张扬。在许多农村学校，有不少留守学生，父母的关爱已经成为他们的回忆，这就需要我们在语文教学中，联系学校特点，课文内容，在充满“爱”的氛围中，唤醒他们的人性。孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”语文教学应该是一种愉悦的生活情绪和积极的情感体验。尊重学生的个性，宽容学生的情绪和情感，不必强逼学生按照一个模式，一种要求去学习，而应该结合其个性特点，使其个性得以发展，学生也有“不亦乐乎”之感。做到这一点，让师生在一种相互理解、尊重、谅解、和谐的气氛中都体验到一种幸福感和自豪感，让语文教学充满生机。这是以人为本的教学体现。

语文教学应以学生为主体，激发学生个性，开发学生潜能。人的成长与发展是有差异的，教师面临的是参差不齐、理解不一的一群学生。教师在教学过程中需要尊重学生的见解，以一种平等、宽容、友善、引导的心态对待每一个学生，调动学生积极性，激活他们的内驱力，使其成为学习的主人。比如，在《木兰诗》的教学中，有学生就提出“同行十二年，不知木兰是女郎”是错误的。教师应立即请其谈谈理由，而不是纠正或打击。允许学生在教师提出的问题中创新思维和求异思维，可以给学生以自主学习和合作学习的空间，打开学生的思路，提高学生的语言表达能力，加深对知识的理解。同时，不同的意见和解决方案，也可以提高学生总结归纳的能力，找出它们的异同之处，加以分析、比较，得出更符合自己个性的答案来。

德育教育应贯穿语文教学的始终，塑造学生健康的人格，体现语文学科的“人文性”。语文课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是育人的圣殿。“教学永远具有教育性”，教师要关注和重视学生在教学活动中的道德发展，使其思想更加健康，品质更加高尚，“文以载道”，作为人类文化载体的语文，其饱含着丰富的人文精神和道德因素，对学生的情感熏陶，人格塑造有着得天独厚的优势。语文课堂，也是实施德育教育的重要场所。比如“哀民生之多艰”的屈原，“留取丹心照汗青”的文天祥，“我以我血荐轩辕”的鲁迅，这些作家的优秀品质和伟大人格，在学习过程中，渗透到学生思想意识中，成为他们效仿的楷模，学生自然会肃然起敬，从而培养他们良好的道德风尚，促成他们优秀品格的形成。语文教师在让学生学科知识增长的过程中，也是让学生健全人格的发展过程。

语文教师要在教学中体现以人为本，积极开展师生互动的探究或学习。既要通过教学实践不断加强自身修养，完善自我，展现教师的人格魅力，也要在教学中以学生为本，联系学生思想实际，学习情况，联系社会现实和生存现实，帮助和指导学生分析、理解、评价课文思想内容，组织开展师生互动，生生交流，加以正确的引导，就可以让学生主动参与，提升学生人文精神，生活品味和道德水平，为学生的持续发展提供强大的动力。