高职学生学习懈怠成因及对策研究

[摘要]目前，高职学生学习懈怠的现象十分普遍，这导致学生难以掌握专业知识，达不到专业课程的教学要求。文章从教与学以及社会环境等几个方面对学习懈怠的原因进行了分析，并针对不同原因制定出了相应对策：教学内容改革，引入高职情商教育；教学模式改革， 构建CDIO教学模式；课程设置改革，设置合理课程体系；转化学校风气，营造学习乐土，以期调动学生学习积极性，改善教学效果。

[关键词]高职学生 学习懈怠 工作过程

[作者简介]周丹（1980- ），女，湖南湘潭人，台州职业技术学院，讲师、高级工程师，硕士，研究方向为计算机系统集成与计算机教育教学。（浙江 台州 318000）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）35-0173-02

随着信息时代的到来，高科技产品给人们生活提供了更多的娱乐和便利。现在学生的手机都具备很强的娱乐功能，随时可以聊天、玩游戏、看电影，在宿舍基本每人一台计算机，并且都开通了网络，在课余时间玩游戏、看电影的比比皆是。由于控制力差，导致很多高职学生课堂到课率不高，而且课堂上认真听课的人数也不多。作业抄袭、考试作弊的现象很普遍，最终导致毕业证和学位证含金量不足，学生的专业知识和专业技能欠缺。将高职学生的学习懈怠归咎于信息产品失之偏颇，现今高职学生的学习懈怠需要从教师、学生及社会大环境等方面找原因，要思考教师的教学方式方法，要思考学生的自身素质，也要考虑社会风气对学生的负面影响。

一、学习倦怠的定义和表现

学习倦怠指的是一种在学习活动上消极的萎靡不振的精力耗竭状态，表现为乏力、焦虑、厌倦、冷漠、消沉、郁闷、悲观等一系列倦怠情绪的综合反应，这种倦怠现象在每个学生的每个学习阶段都可能发生，只不过在不同学生的身上发生的程度不同而已。学习倦怠主要表现为学生对学习活动提不起兴趣，什么都不想做，觉得做什么都没有意义，学习索然无味。在这种情绪的影响下，他们很难将精力集中到学习上，导致学习效率低下，学科成绩较差，导致旷课、逃学，最终走向学业失败。山东省高校工委的调查显示：部分学生人生态度不够积极，人生目标不够明确，分别有42.2%、39.6%、24.2%、25.2%的学生认为“迟到旷课”“沉迷于网络”“考试作弊”“论文抄袭买卖”等现象存在于大学校园。然而此种消极现象并不是个别现象，在高职学校已经具有相当的普遍性。找出高职学生学习懈怠的原因并有针对性地采取相应的对策，是当今高职教育工作者迫在眉睫的任务。

二、造成高职学生学习倦怠的原因

一是应试教育体制使得学生成为应试机器。在现行的机械应试的教育制度下，高职学生仍然是应试的机器，虽然我国的应试教育体制被广为诟病，有些教育方式发生了一些改变，但未能在根本上作出变革。学生还在延续着枯燥乏味的“上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记”的学习过程，还在墨守成规地遵循着“背多分”原则。这让学生对大学生活产生一种幻灭感。大学教育其实是应该培养学生的个性，充分激发学生的自学能力。特别高职教育注重的是学生职业能力的培养，而对中学死记硬背教学模式的照搬，极大地扼杀了大学生学习的主动性和创造性。

二是基础教育缺乏对学生精神的引导。学生在十二年的基础教育中，家庭和社会灌输的是只要成绩好，别的无所谓，这种思想太过极端。在青少年时期，由于缺失对孩子理想、道德、信仰的培养和正确引导，导致大学生精神空虚，价值观迷失，人格不健全、不成熟，没有崇高远大的理想和目标。自然无法把学习升华为一种高度自律自觉的行为。当在学习中遇到困难和挫折时，首先想到的不是去克服困难，而是放弃。特别是高职学生本来学习基础相对较差，学生本身有些自卑，如果没有强大的精神动力，极其容易自暴自弃，破罐子破摔。

造成高职学生学习倦怠的原因之一是大学生缺乏独立判断的能力，容易受当今不良社会习气的影响。近几年来，大学校园里各种热潮、热点层出不穷，但几乎所有的“热”都与学习不相干，仿佛现在的学习已经不再重要了。同学们逐渐调转矛头热衷于所谓的“创业”“一夜成名”“一步登天”，幻想着走捷径。急功近利的社会急躁情绪广为流传，影视作品追求享乐、崇尚暴力的不当宣传等社会风气更是严重影响了他们的身心发展。当面对由于扩招带来的“毕业即失业”的强大压力时，学生已经很难静下心来踏踏实实地学习了。

三、缓解高职学生学习倦怠的对策

（一）教学内容改革，引入高职情商教育

学习倦怠的内在原因是学生责任感、自信心、自制力等人格品质的匮乏。通过教育体制改革，培养学生的崇高人格品质，乃重中之重。当前，情商教育在国外应用广泛，且成效明显，能够有效培养学生的良好人格品质。当前国内情商教育普遍缺乏，引发了不少心理问题，这既有教育理念、体制方面的问题，也有人自身方面的原因，解决这些问题的关键是加强情商教育。

据研究调查显示，中国学生普遍存在以下情况：内向、害羞、缺乏责任感和自信心、爱发脾气、带攻击性、适应能力差、以自我为中心、不懂与人分享、过分依赖家长、无法接受批评等。而这些都是情商低弱的表现。而一个人是否能获得成功，其中20%决定于智商，80%决定于情商。美国教育已实验将“情绪教育”列入教学计划中，并创造性地开始实施“情商扫盲”，开设的课程有实用心理学、交际技巧、情绪控制技巧等，其中教学生如何控制或平息愤怒、焦躁、忧郁等不良或消极情绪的课程特受欢迎。

国内的高职教学内容，要从过去片面的专业技术教育为重，转变为专业技术教育与人格品质教育并重，更加注重青少年人格的培养与健全。教学计划中应该增加一定比例的心理课、体育课、情绪调节课等来引导学生形成积极、正确的人生观和价值观，并培养自信、乐观、坚韧的性格。情商教育不仅能促进学生学习成绩的提高，更重要的是有助于形成乐观自信、富有责任感和同情心的性格特征。一个乐观自信、富有责任感和同情心的学生是不怕失败、不惧挑战、勇于承担责任、乐于助人的，能够积极与人交往、主动融入集体和社会、具有较强创造力的，能够发挥个人最大潜力积极工作、适应社会的，能主动承担家庭、工作和社会责任的。这才是真正能让学生享用一生的财富。当然在情商教育这一块，家庭教育是占主导地位的，学校要配合并且肯定情商教育的正确性和作用。

（二）教学模式改革，构建CDIO教学模式

高等职业教育主要培养生产、建设、管理和服务第一线的技术应用型人才，即工程师，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。此时，需要CDIO工程教育模式来解决教学与就业的矛盾。CDIO是当前国际高等工程教育的一种创新模式，它以工程项目从研发到运行的生命周期为载体，通过项目设计将整个课程体系系统地、有机地结合起来，学生以主动实践的方式参与到课程的各个教学环节。

CDIO倡导“做中学”和“基于项目的教育和学习”。CDIO以产品生命周期上的四个环节——构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate）代表四个教育和实践训练环节。CDIO的教学大纲提出了以能力培养为目标，并且系统地提出了可操作性强的能力培养、实施指导、实施过程和结果检验的十二条标准。CDIO强调认知过程需要双重刺激（Dual Impact），即工程师必须逻辑理解抽象知识，并且感知性地体验该知识在具体环境中的应用，从而获得深层次的认识。

笔者通过在所教的《c#程序设计》这门课程中引入CDIO工程教育模式，取得了良好的教学效果。学生成了学习的主体，教师主要是协调组织课堂，充当咨询、辅助的角色，这样才能让学生主动地去思考、去实践。通过实践做出作品，在这种生产仿真的环境下，能真切地看到学习的效果，能极大地提升学生的自信和学习的兴趣。这样学生能在学习中感受到大学教育的不同与创新，就能有效地消除学习懈怠。当然CDIO教学模式的实施需要教师有宽泛的知识背景以及扎实的实践动手能力。这对教师来说无疑是一个挑战。因此，高职院校应该给予教师更宽松的条件，鼓励教师到企业实践锻炼，了解企业的生产过程和工作流程，积累实践经验，提高实践能力和动手能力，从而提高自身的职业教学水平和综合素质。

（三）课程设置改革，设置合理课程体系

当前，国内高职专业教育课程体系，大多都照搬本科院校课程体系，太过注重专业基础理论教育，而忽视了专业应用。一方面，专业基础理论相对于高职院校学生来说，学习难度太大；另一方面，由于基础理论太过枯燥，难以吸引高职学生的注意力，犹如学习屠龙剑法，到最后却无用武之地。

据不完全统计，到大三时已经有80%的学生听不懂老师所教的课程，这样的课程学习给学生带来更多的是挫败感，这会削弱学生克服困难的自信心。所以笔者认为高职课程体系的设置应该针对高职院校学生生源的层次和水平，合理设置课程体系的难度值，而没有必要所有课程都达到知其然和知其所以然的高度，对于部分课程可以进行精简，只需做到知其然即可。课程体系改革应该相对减少专业理论课程比例，相应增加理论应用的课程，降低课程难度，以提升学生的学习兴趣，同时也提升学生专业知识的应用能力。

（四）转化学校风气，营造学习乐土

当今社会普遍存在急功近利、骄横浮躁、目光短浅等不良风气，它也随着各种渠道悄悄深入大专院校这片净土，特别是在高职院校受社会风气影响更甚。诚然，没有不透风的学校高墙，但是即便如此，也可以通过营造高职院校“乐学善思”的氛围，以抵制社会的不良之风。

高职院校良好校风、教风、学风的建立，需要学校的管理者、教师率先垂范，不以物质功利为目的开展教学科研，能够沉下心专注于传道授业解惑，以达到“其身正，不令而行”的效果，若不如此，也必将是“其身不正，虽令不从”。同时，在学校内需要通过校内的各类媒体、网络等手段，广泛宣传立德、立身的先进事迹、优良典型，营造争先学习优良传统美德的氛围。在优风良师的有益熏陶下，使学生能分辨是非，能用长远的目光规划自己的人生。通过全面的高职教育改革，帮助高职学生从学习倦怠中走出来，培养优良的人格品质，走向通往成功的人生之路。

[参考文献]

[1]佚名.大学生学习倦怠现象产生的原因分析[EB/OL].，2012-03-11.

[2]孙爱玲.大学生学习倦怠现象及其影响因素分析[J].医学教育，2007（8）.

[3]佚名.情商教育是孩子成长必修课[EB/OL].http：///pngm_age/whbyyuan/news/20100906/153543.htm，2010-09-06.

[4]查建中.论“做中学”战略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008（3）.

[5]雷环，汤威颐，Edward F Crawley.培养创新型、多层次、专业化的工程科技人才[J].高等工程教育研究，2009（5）.

[6]许世亮.行动导向教学法在高职外贸客户开发与维护课程教学中的应用[J].教育探索，2011（6）.

[7]Edward Crawley，Johan Malmqvist，Soren Ostlund，etc.Rethinking Engineering Education： The CDIO Approach[M].Berlin：Springer，2007.