谈谈中学数学教学中的合作学习

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：

《数学课程标准》也指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工，对各成员分担的任务能进行加工、整合，对活动的成效能共同进行评价的互学习。它有利于促进学生之间的相互交流，共同发展，促进教学相长。我校开展高效课堂教学以来，非常注重学生的合作学习，下面结合自己的教学，谈谈如何在数学教学中进行合作学习。

一、科学分组

刚接班时不能马上分组，要观察、了解一个周左右再分组，教师在分配小组成员时必须考虑小组成员间能互相帮助、相互补充、相互促进和相互配合，有些小组同学间不能很好的合作，老师要适时进行引导，必要时进行适当调整。小组的调整一般以半个学期为宜，即期中、期末考试后。二是组内人少，所以学困生一般只有一个，组长在合作学习时能照顾过来，能起到以优带差的效果。给每人编上合适的号码，每组中要保证有一个有组织能力、数学成绩较优秀的组长为1号，每组中的较好、一般、学困生分别编号为2、3、4号（有5人的可多个2´号），各组每一个相同号码的学生担负着组内相同的任务，保证组内各成员之间的差异性和互补性，便于开展公平竞争。

二、选好组长

小组管理水平的高低是影响制约“小组合作学习”成败的关键因素，不能为了单纯追求讨论形式，而忽略了对小组的管理。为此，在组建合作小组时，首先，我们遵循“组内异质，组间同质”的原则，改变座位排列方式，按照学生的学习水平、智能情况、性格特点、操作能力等混合编组或自愿结合编组，把课桌组成凸字形，五人一组，小组成员是相对固定的，最好在学期之初就组建起来，必要时可做小范围调整。其次，要确定好小组长，发挥小组长的组织管理才能。组长要选一些思想品德好，学习成绩较好，具有专长，口齿伶俐的同学做组长。要适时召开“小组长管理经验交流会”，督促指导小组长组织好本组的操作、讨论、总结、汇报等活动，尤其是注意调动学困生的学习积极性，提高小组的整体水平。最后，在对学生的评价问题上，要以小组作为基本的单位进行，使学生形成“组荣我荣，组耻我耻”的观念，提高小组的凝聚力，强化小组成员间的交流、合作，促进小组成员间的共同进步。

三、教给方法

小组合作学习，不仅仅是完成学习任务，更重要的是通过小组合作学习，培养学生的合作参与习惯，教会学生与人合作的方法，与人友好相处，共同完成任务，因此，教学改革之初，应加强对学生合作习惯的培养：（1）学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言做出评价；（2）学会质疑，听不懂时，请求对方做进一步解释；（3）乐于陈述自己的想法，修正他人的观点；（4）勇于接受他人的意见，并修正自己的想法；（5）学会组织、主持小组学习，根据组员意见，做总结性发言。

四、激发动力

在教授新知识之前，要了解学生的思维特点，认知情况。每个学生对未知的领域都有很强的求知欲望，要设法把学生的这种欲望激发出来，转化为强有力的动力，这就是培养学生主动思维的内驱力，这种力量越强大，主动学习的积极性就越高。基于这种认识，教师在教学中不能把教学知识一下子全部告诉学生，而要给学生留下一个适当的可以自由想象的空间。例如，在教学中讲旋转体知识时，在学习了矩形绕其一直角边旋转一周得旋转体是圆柱之后，引导学生自由想象：直角三角形，直角梯形绕其直角边旋转一周应该得到一个什么样的几何体呢？同学们的兴趣一下子就被调动起来了，就会主动探究未知的新领域，自然而深刻地感受新课题，形成质疑，继而产生强烈的解疑释惑的渴望。给学生的想象插上翅膀，他们就会主动自觉地学习。

五、合作交流

提高合作效率，必须正确指导，合理配置时间资源。一节课的时间有限，决不允许流于形式的泛滥成灾。有争议的、有探究价值的、难以马上确定的问题，应给足时间让学生在自主探究的基础上集思广益；浅显易懂的、缺乏探究价值的问题，给一点交流的时间即可，还要做到人人有收获。形成人人带着问题自主探究，通过集中交流，达到个个有收获的态势。合作交流学习是新课标倡导的重要学习方式。其合作的形式较多，诸如小组合作讨论、小组协作实验、小组协作调查、小组协作整理资料等。什么样的教学内容要选择什么样的合作方式，都必须有针对性，必须体现为相互学习而合作，为促进各自进步而合作，为探索未知而合作。只要操作科学，运用得当，讲究合作学习的方式方法，就可以有效地提高合作学习的效率。

六、小组评价

对自己对别人能够公允客观的评价是学生自主性的体现，为此，我们在学习完一课或一单元之后，给学生一定的时间进行小组评价，评价的对象包括评价自己，评价同学，评价老师，评价的内容主要是学习态度、学习方法、学习能力、教的成功与不足等几个方面。通过小组评价，小组内的同学能够互相取长补短，特别是原来一些得不到表扬的学困生在小组内经常得到同组同学的鼓励，有的还能得到同班同学的掌声，使他们的学习积极性日益高涨，对教师，学生们也能够依据自己的学习体验对教学提出意见和建议，真正作到教学相长，通过小组评价，许多学生提高了思维能力和表达能力。

总之，小组合作学习教师是一个组织者、合作者、引导者，对教师提出了较高的要求，教师要充分发挥指导作用，采取积极有效的措施，促进小组合作学习。同时还要加强对小组合作学习研究，不断探索完善，使小组合作学习真正成为学生学习和展示自我的平台。