问题教学法在高中物理课堂教学中的运用研究

摘 要：新课程改革要求改变传统灌输式的教学模式，使学生的自主学习能力和合作探究能力得到较好的培养。问题教学法较好地适应了新课改的要求，就问题教学法在高中物理课堂教学中的运用进行研究和分析。

关键词：问题教学法；高中物理课堂教学；运用

高中阶段，物理知识比较抽象，理解起来也有一定的困难，问题教学的方式，通过对物理学习中问题的提出，激发学生的学习兴趣和激情，发挥学生的主体作用，促使学生进行探究，开发学生的创新思维，使物理教学取得显著的成效。

一、实施问题教学的依据和重要性

新课程体系下的物理教学主张建构主义教学模式，其教学的基本原则是：从提出与学生关注的、能引起学生兴趣的问题开始，围绕基本概念在情境中组织进行活动。而情境问题正是把中学物理知识和生活实际紧密结合在一起，弥补了理论联系实际的不足。

分析问题和解决问题使学生在接触问题现状的基础上，激发学生的好奇心，是通过问题来引导学生进行学习，把问题作为主线贯穿于学习过程中。准确的、适当的、有效的课堂提问能够激发学生的学习兴趣和学习欲望，从而提高课堂学习效率。因此，好的“问题”是提高课堂教学效率的基石。

二、创设问题情境时应遵循的原则

1.问题素材要有针对性

要利用教材内容中蕴含的能力价值和情感价值的知识，创设问题情境，激发学生探究的兴趣。

2.问题要有方向性

教师要把问题设在学生有疑问的地方，才能引起学生的认知冲突，激发学生探究的兴趣。问题一旦得以解决，学生就会有大的成就感，从而激起探究的欲望。

3.问题要难易适度

难易适度的问题是引起学生探究、激发学生思维的重要条件。问题情境过于简单，不能激发学生探究的兴趣。问题过难，又会使学生感到力所不及，不知从何做起，可能会失去探究学习的兴趣。

三、在物理课堂教学中，引发问题，激发学生学习兴趣

1.利用生活实际经验，设置问题

物理来源于生活，应用于生活，物理教学应该从学生的实际出发，尽一切可能，在人们的实际生活中，也有许多的物理现象存在，教师可以设置一些与学生实际生活有关的问题，激发学生探究的意识。学生在生活中见到过这些现象，但是却不知道是什么原理，通过设置这些更贴近学生生活的问题，可以使学生对问题有更强的兴趣，也能更好地探究问题。

情景：在学习《牛顿第一定律》时，教师可以让学生看两张生活中的图片：（1）警察让司机系安全带，为什么？（2）亚洲飞人柯受良驾车飞越黄河，他凭什么有这种胆识去飞越气势磅礴的黄河呢？通过这样的问题，学生学习的兴趣就会被激发，很自然地投入到学习中来。

2.在物理实验教学中引发问题

物理是一门实验性比较强的学科，通过实验可以使物理知识和现象更形象地展示在学生面前，物理实验的进行可以有效地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，而且可以使学生对问题的分析和理解更加深入。教师通过实验设置问题，让学生观察物理实验中产生的现象，有利于激发学生求知的欲望。

情景：研究摩擦力问题时，教师先进行实验操作，将木块依次放在玻璃上、木板上、毛巾上，用测力计拉木块，使木块匀速运动。提出问题：摩擦力受哪些因素影响，然后用不同的力拉木块，探究是怎样确定摩擦力的大小和方向的？让学生积极思考，进行分析。

3.利用多媒体辅助手段设置问题

随着信息技术的快速发展，多媒体技术已经被广泛地应用到教学中。教师可以运用多媒体为学生展示物理动画，通过对动画中出现的现象，进行提问，学生探究的兴趣就会比枯燥的提问更强，有了兴趣，学生自然也就愿意学习了。

情景：在学习《离心现象及其应用》时，教师可以为学生播放视频，并提出问题：在光滑的水平面上，用细绳系一小球，使其在桌面上做匀速圆周运动。若细绳突然断了，小球将如何运动？若拉绳的力变小了，小球如何运动？若拉绳的力变大了，小球如何运动？通过问题设置，调动学生的积极性，通过观看视频，得到答案并分析探究原因。

物理教学是高中教学中十分重要的组成部分，要提高物理教学的效果，就要积极地采取措施，运用问题教学的模式进行物理教学，可以使学生学习的积极性得到提高，学习效果也会逐渐增强。

参考文献：

张晓东.问题教学法在物理教学中的应用[J].基础教育，2011（7）.

作者简介：陈灿宗，1984年出生，男，汉族，硕士，就职于福建省武平县第一中学，研究方向：中学物理教学。