分析高中生物教材应把握的要点

摘要：分析教材是教师在教学过程中把握好知识点、重点、难点，以及渗透德育、培养学生的能力等方面有重要的作用，是教师上好课的前提。

关键词：高中生物学；分析教材；要点

Abstract: analysis of the teaching is the teacher a good grasp of knowledge points, key, difficulty in the process of teaching, plays an important role in moral education, and cultivate students' ability, is a prerequisite for good teachers class.

Keywords: high school biology textbooks; analysis; key points

中图分类号：G40-056 文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2013）

分析教材是教师上好课的前提，其可从宏观微观两个方面入手。从宏出方面分析是在一个较大的教材范围内进行，如对一本教材或一个单元或某一章的教学内容的分析，包含的课时多，分析时着重把握这部分教材与前后教材有什么联系和关系，教材的地位和作用是什么？为什么要安排在该处？要学生掌握哪些知识？培养学生的什么能力？渗透哪些品德教育对教材宏观方面的分析，要在较大范围把握教材的地位和作用。微观方面的分析是指对一个课时的教学内容进行分析。教材范围小，是宏观分析的进一步具体化。本文主要探 讨微观分析教材时把握的要点。

1、把握知识点

分析知识点，从三个方面进行，课本中有哪些知识点？从高中生物学课本来看，文字描述内容多，概括的知识点很少，因此要求教师对教材内容进行分析和概括，总结出相关的知识点。例如：“DNA的复制”这部分教材可概括为DNA复制的概念、场所、时间、方式、条件和意义。②知识点之间有什么联系，本节课的知识点前后课时的知识点有什么联系。例如“DNA的结构”中的基本单位（DNA复制源料）、碱基互补配对原则（保证复制的精确性）等有密切联系。DNA的复制与后面教材内容的中心法则、基因突变等有联系。③知识点要达到的教学目标层次是什么？是了解或理解或掌握？教学目标陈述应力求明确具体，可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述目标。用一些可操作的词来陈述，例如：记住碱基互补配对原则，会计算食物链的条数等。

2、培养能力

能力是指可以用来培养学生能力的知识点，从心理学的角度来说，学生的能力包括记忆力、注意力、观察力、想象力、思维力，其核心是思维力，知识学习和能力发展是互为因果、相辅相成的，知识学习需要一定的能力，而能力的提高又可以促进知识的学习。所以，分析教材时，要仔细分析知识点和能力点之间的关系：①对应关系,什么样的知识点培养什么样的能力,把能力的培养落实到具体的知识点上。例如：讲解物质出入细胞的三种基本方式时，通过观察图示培养学生的观察力；通过比较三种方式的异同点培养学生的思维能力。当然，有许多知识点是可以培养多种能力的，各种能力之间本身有密切的联系，不能把各种能力的培养机械地分离开来，要注意各种能力之间的互相联系，综合起来培养。②重点关系，培养学生的能力是一项长期的教学任务，能力是逐渐发展提高起来的。在一堂课里不能什么能力都培养，应当有所侧重，重点培养一两种能力即可。

3、渗透德育

德育是指可用来对学生进行思想品德教育的知识点，思想品德教育是教学目标的重要组成部分，学科教学中渗透德教育是教学的一项基本原则。传统的德育内容包括爱国主义、集体主义、辩证唯物主义，即“三大主义”。随着教育的发展，社会对教育提出了新的要求，要求在学科教学中增加多种意识的教育，如环境意识、资源意识、竞争意识、合作意识、科技意识、民主法制意识、健康意识、创新意识等“意识”。在分析渗透德育时，要注意两个关系：①显性和隐性关系，显性的德育德内容在教材中比较容易发现，因而利用得比较多。例如：讲授生态平衡时，对学生进行环境意识和资源意识的教育。讲解基因型和表现型的关系时，要讲内因和外因的辩证关系。隐性的德育内容较难发现，教材中几乎没有文字出现，要靠教师去发现挖掘，教师本身有较强的教育意识，就会发现一些隐性的德育内容。例如，指导学生分组实验时，培养学生的合作意识，讲述生物学家生平事迹时，对学生进行科学态度和科学精神的培养，提出要向科学家学习的要求。②对应关系，怎样的知识点与相应的德育内容对应，把思想教育和意识培养落实到具体的知识点上。例如，把对学生进行爱国主义教育，落实到我国在探索生命起源问题的重大成就上等。

4、激发兴趣

兴趣是指学生感兴趣的知识点。一般地说，跟学生的生活实际相联系，跟生产实践相联系的知识点，科技新成果、新发现，社会上的热点问题，学生都是感兴趣的，学生对生物界的奥秘和奇特的现象会表现出浓厚的兴趣。在教学过程中，要利用这些兴趣点来培养学生对本学科的兴趣，增强学生的动力，同时利用兴趣点来调节课堂气氛，让学生在愉快轻松的情景中接受知识的学习。兴趣点有的来自课本之外，这就要求教师平时注意信息的收集和积累，扩大自己的视野，为自己生动有趣的讲课做好准备。

5、突出重点

众所周知，重点是教学新课标要求比较重要的知识点，分析重点时要注意三个方面：①重点有哪些？教学参考书上一般都有说明。②为什么该知识点是重点？要求教师从教材的地位和作用上进行分析。③如何加强重点的教学？采取哪些具体的方法和措施？一般可用重复法，提问讨论法，练习法等。

6、突破难点

难点是指学生难以理解和掌握的知识点。也可以这样认为，学生难记忆、难理解、易出错、易混淆的知识点是难点。分材教材难点时注意三个方面：①哪些知识点是难点？②导致难点的原因是什么？从高中生物学教材来看，引起难点的原因有以下几个方面：一是学生原有的知识水平与新知识的要求相差较大。例如:“蛋白质的结构”是学生缺乏必要的有机化学知识而引起的。二是学生个性心理发展水平的限制。例如抽象思维能力水平较低，导致难以理解遗传的基本规律。三是学生缺少必要的感性知识，包括微观的和宏观的。例如：减数分裂过程中染色体的变化，基因控制蛋白质的合成，是缺乏微观的感性知识而引起的。第四是生物学知识本身抽象，例如，新陈代谢的概念，生态平衡的概念等。③采用什么方法来突破难点？选择方法要有针对性，由什么原因引起的难点，要用什么方法来突破。例如由于学生缺乏感性知识导致的难点，教师要想方设法运用直观手段，增加学生的感性知识。突破难点的方法一般有举例法、比喻法、分解法、直观法、联想法、对比法等。