高校军医的学习动力

本文作者：鲁娟 李松 单位：第二军医大学训练部

大学生学习心理是指大学生学习过程中产生的心理现象及心理规律［1］，其主要特点之一表现为学习动力的复杂性［2］。学生是高等教育活动的主体之一，学生最了解自己的需要，最了解教育管理存在的问题，对自身学习动力的来源、缺失的原因以及相应的对策等也最有发言权［3］。因此，有必要对学生进行学习动力的现状调查。大学生学习情况存在着年级差异。例如有文献报道视力障碍大学生的学习动力存在着年级差异［3］。本文以某军医大学为例，调查了不同年级学员对学习动力来源、动力缺失的原因及其激励方法、途径等的看法，以期有针对性的对其进行引导与干预，促进大学生有效学习、顺利成长。

1对象与方法

1．1调查方法自制问卷。包括学习动力的可能来源、缺乏学习动力的原因以及提高学习动力应该采取的措施等。均为多选题。

1．2调查对象某军医大学所有在校学员。发放问卷1，693份，回收有效问卷1，640份，有效回收率为96．9％。问卷采用匿名方式。由于高年级学生已分流到各教学医院实习，调查对象包括一、二、三三个年级和长学年制四年级，其中一年级546人，二年级575人，三年级488人，四年级31人（均为长学年制）。男1，350人，女290人。

1．3统计分析采用SPSS16．0软件。百分比的比较均采用应答人数百分比。

2结果和分析

学员总体学习动力来源依次是自身前途、考试压力、兴趣爱好等（表1）。不同年级学员动力的来源不同：四年级来源于兴趣爱好、考试压力、自身前途、奖学金等各种荣誉的比例最高；二年级来源于父母要求的比例最高；一年级学员动力来源于学校浓厚的学习氛围、队干部或教员的鼓励的比例最高。学员总体学习动力不足的原因依次是对所学专业不感兴趣、学校学风不好、学习成绩好坏与就业前景无关等（表2）。不同年级学员学习动力不足的原因不同：四年级学员“学校学风不好”、“教师教学效果差”、“家长不关心”、“文凭易得没有压力”、“得过且过不想未来”、“个人功底差，付出与成绩不成正比”比例最高；一年级学员“对所学专业不感兴趣”的比例最高；三年级学员“学习成绩好坏与就业前景无关”的比例最高。学员总体认为提高学习动力的方法依次是：提高教员授课水平、加强学术交流、营造良好校园文化氛围等（表3）。不同年级学员看法不同：四年级学员认为应当提高教员授课水平、加强学术交流、改善学校软硬件设施、提高奖学金金额、营造良好校园文化氛围的比例最高；三年级学员认为应当改革教学制度、严格课堂纪律和考勤的比例最高；一年级学员认为应当组织课外科研竞赛兴趣小组的比例最高。

3讨论

3．1低年级学员学习动力以外部动力为主，高年级学员则以内部动力为主本次调查中，除四年级学员（均为长学年制）外，年级越低的学员，学习动力来源于自身前途、荣誉、学校浓厚的学习氛围、队干部或教员的鼓励的比例越高。四年级学员学习动力来源于个人兴趣的比例最高，一年级学员动力来源于学校浓厚的学习氛围、队干部或教员的鼓励的比例最高，说明高年级学员学习更多是出于个人兴趣，学习动力来自于自身，提升其学习动力要从强化其内部动机入手，特别要重视教师教学风格，其次是教学态度、教学内容和教师自身人格魅力的提升等；而低年级学员处于适应新学习环境、新学习方式的阶段，更多的受到外部因素（包括队干部的鼓励或学校的学风）的影响，提升其学习动力要从强化外部动机入手。

3．2不同年级大学生学习动力缺失的原因不同本次调查中，除四年级学员（均为长学年制）外，年级越高的学员，学习动力缺失的原因是“学校学风不好”和“学习成绩好坏与就业前景无关”的比例越高，而“教师教学效果差”和“得过且过不想未来”的比例越低。高年级学员逐渐适应了大学的学习生活和教师的教学风格，因此，把学习动力缺失归因为教师教学效果差的比例有所降低，同时由于即将面临实习与就业，对于能否学有所成以及自己将来出路的担心日益增强，“得过且过不想未来”的比例降低，“学习成绩好坏与就业前景无关”的比例增高。说明对于高年级学员学习动力的提升，需要学校、社会多方面的努力，营造良好的校风、建立优胜劣汰的用人机制。

3．3激励大学生学习动力的方法、途径从增强学生学习动力的途径看，要增强大学生的学习动力，提高学习效果，需要真正从学生的真实心理需要出发，激发学生学习目标和加强其能力锻炼。本次调查中，年级越高的学员，认为提升学习动力应当采取改革教学制度、严格课堂纪律和考勤、提高奖学金金额的比例越高；而认为应当采取加强学术交流多开选修课和讲座和改善学校软硬件设施的比例越低。可以看出，年级越高的学员，对学校教学质量和水平的要求越高。他们对目前的教学水平还不太满意，表现在他们的课堂纪律和考勤有所下降。因此，提高高年级学员的学习动力，应当成为高校关注的重点之一，从深化教学改革、提高教学水平这个根本入手，激励高年级大学生积极学习，为今后走上工作岗位打下坚实的专业基础。