政治教学中德育教育的渗透

一、尊重学生的主体性，加强情感教育

一堂高质量的政治课不仅要求学生掌握所学政治知识和技能，还要教会学生明事理，从而达到教书育人的真正目的。政治教师要尊重学生的主体性，改变学生被动学习的状况，调动学生的主人翁意识，加强情感教育，将情感教育融合于德育教育之中，使学生形成健康的人格。在日常教学中，我会认真上好每一堂政治课，充分发挥政治教师的主导作用，时刻保持一种教师的责任感。在课后我会主动找一些同学谈心，分享学习和生活中的感悟，与学生成为好朋友，久而久之，学生也会主动的找我来谈心，这样我们便建立了一种真挚的感情。通过师生交流，不仅解决了学生遇到的各种心理问题，还给学生指明了学习的方向。看到学生取得的成长，我也由衷的感到欣慰。比如在与学生探讨一些法律常识的时候，我会通过实际生活中的案例帮助学生形成基本的法律意识，能够依法规范自己的行为，并且对违法犯罪行为做出正确的评价。这种政治教师要用爱来感化的学生的教学方式，有利于学生的心理成长。

二、构建德育情境，激发学生的自律性

良好的教学情境有利于陶冶学生的情操，打动学生的心灵，增长学生的见识，因此政治教师要善于构建德育情境，调动学生的学习兴趣，让学生在一个轻松和谐的氛围中感受德育的教育价值。同时，政治教师要通过德育教育激发学生的自律性，提高学生的思想道德素养，以适应现代社会对人才的需要。我在教学中会与学生分享一些社会热点话题，有针对性的将德育知识渗透在课堂中，使学生学有所得、学以致用。比如谈到“学雷锋”的话题，我首先给学生出示了一组数据，数据显示近六成市民“怕惹事上身，好心没好报”，近五成“怕被人误解，遭人非议”。另外，自身能力不足、意愿欠缺等也影响到学雷锋做好事。《荀子•劝学》中有一句话:“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。”道德确实也存在“生态环境”的问题。可是，良好道德从来都不是喊出来的，而是做出来的。我告诉学生更要相信社会还是好人多，增强学生学雷锋的主动性和积极性。

三、开展德育实践活动，优化道德品行

在政治教学中开展德育教育要做到理论与实践相结合，引导学生讲所学的理论应用到社会实践中，增强学生的政治素养，优化学生的道德品行，让学生成为德、智、体、美全面发展的人才。通过社会实践活动，一方面可以对学生进行思想品德教育，使学生具有走进社会、规划人生的本领，另一方面也会在实践中锻炼学生勇于面对挑战的优良作风。根据学生的实际情况，我开展了丰富的德育实践活动，比如组织学生到敬老院去做好事，帮助老人做一些力所能及的事情，进一步发扬中华民族尊老爱幼的好品质;带学生到红色旅游教育基地参观学习，感受革命先烈用热血换来的美好生活，并引导学生养成勤俭节约、艰苦朴素的生活习惯;组织学生挖掘乡土文化，关注乡情乡貌，通过实践调查增强对家乡的热爱之前。在实践活动中，政治教师要时刻关心学生的动态，培养一种终极关怀精神，让学生感受到政治教师的温暖。

四、提高教师自身素养，树立学习榜样

在新课程背景下，一个满脸严肃的政治教师已经不是好教师的代表了，这样不仅容易与学生产生隔阂，还不能够打动学生的内心，使学生对政治学科感到厌烦，进而不会培养政治教师安排的各种教学任务。因此，我在教学中始终保持一副和蔼可亲的样子，让学生看见我会自然而然产生一种亲切感，愿意与政治教师进行沟通交流。提高教师的自身素养，不仅是素质教育的需要，更是政治教学实践的需要，政治教师要不断完善专业知识，加强教学经验的交流与反思，为学生树立学习的榜样，给学生强烈的感染，规范学生的行为，形成一种师生双赢的效果。同时，还可以把班级中的三好学生的先进事迹张贴在学习园地或者学校的宣传栏中，这样不仅能够让学生在耳濡目染中得到素质的提升，还对校园文化建设具有推动作用。总之，在政治教学中渗透德育教育还有很长的路要走，需要政治教师坚定信念，提高自身素养，使学生热爱政治学科，将德育教育贯穿与政治教学的始终。

作者:张建波 祝雪萍 单位:山东省昌邑市外国语学校

参考文献:

［1］邬春晓．政治教学与德育教育［J］．新课程学习，2010，(04)．

［2］黄礼刚．政治教学中如何渗透德育教育［J］．新课程学习(下)，2012，(02)．