手机微信在医学实验教学中的运用

摘要实验教学是医学教育的重要组成部分，对培养学生科研思维和创新能力起重要作用。本文就新兴的媒体通信手段手机微信在医学实验教学中的定位、方案设计和运用效果进行了阐述。实践证明，将微信的功能特点与实验性质、要求结合起来，能够有效地为提高实验教学效果服务。

[关键词]微信;医学实验;运用;教学效果

中图分类号：G424.1

医学是一门实践性非常强的学科，相对而言，在对医学生的培养过程中实验教学更显得尤为重要。为强化医学实验教学的实际效果，近年来，我们对实验教学进行了一系列的改革，最近投入应用的手机微信辅助实验教学在实际教学中收到了可喜的成绩。利用手机微信开展实验教学，是一种全新的教学手段，受到了学生们的普遍欢迎，它是实验模式的新突破，丰富了实验教学的内容，打破了传统实验教学模式在时间、空间上的限制，提高了教学效率和教学效果，使实验教学的演示、操作发生了质的飞跃，极大的激发了学生的积极性、主动性，促进实验教学过程由观察、运用向创造发展，有效地培养了学生的实际操作能力和创新能力。

一、功能定位

微信是腾讯公司推出的，提供免费即时通讯服务的免费聊天软件。用户可以通过手机、平板电脑等设备快速发送语音、视频、图片和文字。微信提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能。

我们发现微信在实验教学中有以下几个优势：

（1）微信软件本身是免费的，只需要付出较少的流量费。

（2）平台接受度大。据统计，我校学生中微信使用率几乎达到100%。另据2013年1月15日微信官方宣布其用户数量已经突破3亿。

（3）微信特别适用于互动式的学习。微信提供的免费聊天环境，和实时留言，消息推送等功能，适合学习者随时随地的向教师提问，以及教师对学生反馈的快速响应。教学双方在不断地留言交流中，可以实时的建立1对1以及1对多沟通环境，而无需专门的预约和安排。

（4）是传统教学模式的良好辅助。任何一个在现实中实际存在的班级学习组织，都可以通过微信平台提供的群或圈子建立实时交流和分享的平台。通过教师发送推送消息，可以实现学习内容的快速分享。而不同兴趣爱好者之间可以在微信上建立虚拟班级和虚拟课堂。

由此可见，微信本身并不是一个类似数据库一样的学习资源载体，而是一个可以快速整合学习资源的强大的平台。在移动学习中使用微信并不是我们的目的，而是我们所尝试的提高移动学习效率和积极性的方法和平台。一是师生针对实验内容进行教学互动的一个平台。教师可通过微信群组织各种形式的实验教学活动，引导学生在虚拟环境下通过激烈的对话和争论获取所需知识。师生之间像朋友一样进行对话交谈，能够有效克服学生平日对教师的畏惧心理，减轻学生的压力。二是教师了解学生学习状况、调整教学策略的一个重要渠道。在日常实验教学中强调引导、帮助学生学习，侧重讲解重点、难点，开展答疑、讨论，精简实际实验课时数。在有限的课时里，教师不可能及时、全面地了解学生的基本情况，通过微信交流客观地掌握到学生的学习需要，以此来调整教学方法，提高教学效果。三是作为形成性考核成绩评定的依据之一。学生在微信上参加讨论的情况，可以作为教师评定学生形成性考核成绩的依据之一，也有利于提高学生在微信上参与学习的积极性。

二、角色定位

参加课程微信讨论的主要人员是教师和学生，教师在微信中交互式的教学过程中起着重要的导学作用，学生仍然是学习的主体。教师在教学过程中把握好适度原则，承担起对学生实验过程给予适当帮助、指导、调节、控制的责任。教师只需在一边旁敲侧击，在充分尊重学生观点的前提下，对正确观点予以肯定、鼓励，对不完善的地方加以补充，对不正确的观点进行纠正。

三、方案设计

微信作为一种全新的实验教学活动，教师在活动开展前必须进行认真的调查，制定详尽的活动方案，充分作好活动前的准备，做到心中有数，避免活动流于形式。在活动开始前要明确目的、内容、形式、希望达到的效果等，科学合理的方案能够保证讨论活动有步骤、有目的地进行。

1、讨论形式

(1)实时答疑:在微信群中实时讨论时，教师充当着重要的解惑答疑角色，这种形式通常由教师根据教学进度和学生学习情况确定一个时间段，由学生提问，教师给予指导，学生在教师的帮助下获取对问题的正确认识。

(2)专题讨论:确立适当的论题，有利于教师导学作用的发挥，同时，学生在教师的指导下探寻自己的观点，激发思维，不断深化知识，在相互交流中得到提高。在朋友圈中开展专题讨论，师生可以充分交换意见、形成共识，创设出一种合作式学习的新局面。

另外还可以融入竞赛法和小组协作，活跃学习氛围、弥补讨论时间难以统一的不足。

2、讨论主题

医学实验有内容多，口径宽，涉及的知识面广等特点，经过归纳，设计了五个平台作为主题：一是由人体解剖学、组织胚胎学和病理解剖学融合而成的“医学形态学实验教学平台”；二是由生理学、病理生理学、药理学、医学心理学和神经生物学融合而成的“医学技能学实验教学平台”；三是由医学微生物学、免疫学和寄生虫学融合而成的“病原生物学及免疫学实验教学平台”；四是由细胞生物学、生物化学、分子生物学和细胞遗传学融合而成的“细胞分子生物学实验教学平台”；五是由诊断学、手术学、核医学及临床技能培训融合而成的“临床基础实验教学平台”。

3、反馈

这里所指的反馈是指教师在学生上线后如何给予正确引导的一种方法。实践证明，学生在学习过程中长时间得不到教师的反馈，学习积极性会受到抑制，再次发言的兴趣也会降低，适当的反馈能够有效推动活动的顺利开展。

4、总结

每次微信实验教学活动结束后，教师都应该及时根据讨论情况来发现问题，了解学生的学习需要、动向。在线集中讨论规模较大，时间统一，内容集中，在活动结束后应及时予以总结；课程讨论活动不受时间限制，可以定期进行总结。

四、教学效果

在几个学期的教学实践中，手机微信在教学过程中的运用效果是显著的，微信为学生提供了一个充分展示自己的平台，经常参加微信教学活动的学生学习积极性较高，善于发现问题，提出问题，分析问题。通过参加微信实验教学活动，他们对实验内容有了进一步的认识。同时，灵活多样的活动形式也使他们更乐意上线参加学习，这部分学生考试成绩也较为理想。

参考文献

[1]赵伟红,赵卫平《医学机能实验教学改革的实践与探索》.中国高等医学教育,2005年第6期

[2]蒋继宏.网上教学的研究与探索.“新世纪全国网络教育学术研讨会”征文