护理专业“教学做考评”一体化的实践应用

摘要：为探讨“教学做考评”一体化教学模式在护理专业教学中的应用效果，应用“教学做考评”一体化的教学模式，营造教学环境，灵活应用多种教学方法授课。结果表明，一体化教学方法优于传统的“灌输式”教学方法。所以，“教学做一体化”教学模式能提高学生创新思维能力，解决问题、分析问题能力。

关键词：护理技术；教学做考评；实践教学

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）03-0127-02

当前社会对护理专业的需求以能力为本位，以就业为导向。高职护理专业培养具有操作技能的实用性护理人才，实践教学是培养学生综合能力、动手能力的重要环节。改革实践教学模式，与时俱进，紧跟时展迫在眉睫，融“教、学、做、考、评”为一体，突破了理论、实践的界限，缩小人才培养与社会需求之间的差距，能充分调动学生的自主性和主动性。

一、“教学做考评” 一体化教学模式的探究

1.选取教学内容。根据教育部对高职高专学生的技能要求，进行护理技能开发与建设，以学生能用、够用为原则，使教学内容与工作任务有机结合，使学生课堂学习和临床工作相对接，认知水平和护士资格水平相对接。

2.整合教学内容。围绕能力培养目标，安排实训项目，逐渐增加实训难度，贴近临床岗位，在教学做一体化教室进行学习，教学内容的组织和安排如下（表1）。

3.创新教学方法。①案例教学法。给出案例，提出问题，把学生分成小组，引导学生思考，例如：一位15岁溺水的男生，心脏呼吸骤停，如何进行抢救？要求学生根据实际场景列出心肺复苏步骤及复苏后的有效评价标准。②全真、仿真教学法。我们在学习单项技能训练时，例如皮内注射法，采用全真训练，学生互为病人或护士，体验作为护士的责任和职责，作为病人对护士给予的希望和要求；心房纤颤病人的电除颤，采取仿真模型实训，调动学生的学习积极性。③强化教学队伍。在师资方面选取具有“双师素质”的教师任教，由医院骨干教师到学校实践带教，密切和临床对接，参与教学计划的制定，组成学校专职教师和临床教师共同构建的“交互”平台。④改革考评体系。以往注重操作程序考核，现制定的考核标准转向学生综合职业能力和全面素质发展，从而激发学生的积极性和自主学习能力，评判性思维能力、独立获取知识及一定的科研能力。表2为考评标准。

二、讨论

自2011年以来，我们尝试“教学做考评一体化”的教学模式，取得了可观的效果，教学模式实现了以下转变：以教材为中心转向以教学大纲和培养目标为中心，以课堂为中心转向为以实验室为中心，以教师为中心转向为以学生为中心，培养了学生自学能力，沟通能力，解决问题、分析问题、动手的能力，得到了用人单位一致好评。

参考文献：

[1]张传霞.“教学做一体化”教学模式在高职基础护理技术教学中的探究与实践[J].护理研究，2012，26（30）：2857-2858.

[2]张红艳，史云菊.高职院校护理专业“教学做”一体化实践教学模式探析[J].航空航天医学杂志，2011，22（7）：861-862.

[3]范福玲，赵美.《基础护理学》教学模式的改革和实践[J].软件（教育现代化），2012，（2）：35.