谈高中数学教育教学理论

摘 要：数学是一门逻辑性、严谨性较强的学科，因此很多学生对于数学的掌握不是那么得心应手。其实这样的情况大多是受教师的教学影响。在新课标下，很多教师虽然都进行了一定的教学改革，但是不少都是只有形式而无精神。许多数学教师往往口头上认同而行动上背离，还是根据自己的想法一味地去教学。这就不得不引人深思，为何教学改革的理念会进行得如此艰难？其实不是新课程的理念不符合教学实际，而是教师的思想与内心还没有真正地接受这种新型的教学模式。针对高中数学的教育教学理论进行探讨。

关键词：高中数学；教育教学；理论

一、教育教学理论的意义

对于教育教学来说，它的改革对于学生的学习、教师的教学可以起到高效的作用。如果教师可以真正地认识教学理念，那么对于数学教育是极其重要的。新课程的改革不单单是外在形式的变化，它需要教师与学生真正地去实行，将这种新的思想理念的接纳、转化、运用真正地体现到数学教学上来。教育教学理念的真正实施可以让学生得到正确的学习方法，领悟到数学的真谛，教师也可以将教学目标更加高效地完成。新课程下的教学理念，对教师专业素养的要求在不断提升。它缄默不语，但植根于数学教师的心灵深处，它像一只无形的手，无时无刻不在左右着数学教师的教学行为。因此新理念的形成对于学生和教师都有一定的促进作用，使教学系统变得更加完善。

二、理论下的教育教学设计

1.依照新课程，设计好每节数学课

对于数学来说，每节课的内容都应该做到丰富且具有趣味性。在新课程的要求下，每个教师都要在充分备课以及进行教学环节设计的同时，将学生的学习基础以及接受能力考虑进来。这样进行的多元化教学才会使学生真正地学习数学知识。教师在平时的设计中，要以“学生会有什么样的问题、学生会有什么样的反应、学生需要怎么做”为中心来设计，同时也要依据因材施教的原则进行教学，这样即使水平差异很大的学生，也会在自己的能力范围内进行数学思维的培养与提升。因此教师在进行教学备课与设计时，一定要根据学生的实际情况进行，而不是按教师所以为的进行教学。这样的教学目的是明确的，对于学生的学习也是有帮助的。

例如，（1）让学生主动动手，亲自操作，学生只有通过自身的实践，才更容易掌握数学知识。这种将学生放在课堂主体地位的做法使得学生学习与教师教学的效率都得到提高。而且学生在动手操作的过程中，还能培养创新能力与实践能力。如在学习空间几何时，这样的动手操作可以使学生更加了解几何体的构造并锻炼空间思维。而且在操作的过程中，教师也要引导学生自己去摸索、体验以及发现问题。（2）在数学教学中，教师要让学生自己去发现问题，自由有章法地交流。如小组合作交流，这不仅是一种学习方法，也是一种理念。它需要学生学会合作交流，在一个小集体的范围内将自己的思维方式以及过程充分地展示给同学，通过学生之间的相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法，这些都可以使学生的数学思维得到l散，而且学生之间进行的数学思维碰撞会使其数学领悟能力得以提升。

2.构建数学课堂文化

富于文化的数学课堂活动应是真、雅结合，快乐而有实际意义的。课堂文化的构建过程不是由教师一人来完成的，也不是孤立存在的，它是由教师与学生之间心与心的交流与沟通来体现的。这就要求数学教师要增加接触各种文化和观念的机会，做一个文化的自主选择者。不仅是对于数学来说，任何学科的课堂文化都需要体现一种氛围――人的精神气象。这样才会使课堂充满文化意蕴，体现对人的关怀。而在这种愉快氛围中学习，是学生的需要，也是数学课堂文化的体现。同时为了真实，课堂教学也应该与生活相联系，并与数学知识紧紧结合。但最为重要的是，在数学教学中不仅应有师生、生生之间外显行为的互动，更应有内在的心灵互动。心与心相契合，文化便油然而生，自然弥漫于课堂之内。

对于数学来说，正确的学习教育需要正确的思想作指导，这就需要教师构建自己的教育理念，树立正确的教育思想观，将新课程的理念真正地融入自己的教学中，在教学实践中得到不断的丰富。而这种新理念的形成对于学生学习也将大有益处。

参考文献：

施良芳，崔允t.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，1999：137-172.