匠心独运,创新实践

摘 要：中学劳技课是素质教育的优秀产物，亦是培养学生实践、创新、手动和参与能力的重要环节。对于教育工作者而言，如何在有限的课堂时间内，采用极具创意和能够活跃学生思维、提高其参与积极性的教学方法和实践策略，是一项十分重要的议题。以“《六通诸葛锁的制作》教学”为例，探究了中学劳技课的创新之道。

关键词：《六通诸葛锁的制作》；中学劳技；实践创新

一、《六通诸葛锁的制作》教案描述

首先，从三维课标的角度来说，《六通诸葛锁的制作》这一课程在知识与技能方面的教学目标是了解中国独特的榫卯工，知道六通诸葛锁的制作流程；能看懂三通孔明锁的技术图样，并能根据技术图样在木条俯视面上起锯锯割；能正确使用锯条、凿子、平锉等工具对木条进行锯割、凿削加工。在过程与方法方面的教学目标是通过对学生进行有效提问，提高学生对技术的理解；通过学生对木料的锯割、凿削、打磨的加工，培养学生的动手操作能力。情感态度和价值观方面的教学目标是激发学生对木工艺加工的兴趣，体验木工制作的乐趣；培养学生认真、细致的学习品质；增强学生对木工艺加工的规范操作意识和安全意识；感受中国榫卯工艺的魅力，激发学生热爱中国文化、传承中国文化的思想感情。

其次，从课时安排的角度来说，《六通诸葛锁的制作》一共分为四个课时，其中第一课时负责向学生介绍中国传统的木艺技术――榫卯工艺，同时引导学生对六通诸葛锁的形成整体认识；第二课时负责讲解、示范锯条、凿子、平锉等工具的使用，并指导学生进行第一根诸葛锁的加工制作；第三课时复习锯条、凿子、平锉等工具的使用，并指导学生进行第2根、第3根诸葛锁的加工制作；第四课时指导学生进行第4根、第5根诸葛锁的加工制作，并组装成形。

再次，从教学程序设计的角度来说，每一堂课都包括这样完整的几个部分，即温故知新（回顾上一课所学知识，比如请同学们回答各种工具的使用要点等）、精讲示范（以六通诸葛锁开槽的具体操作步骤为例，为学生示范包括锯割、开凿、锉削、打磨和校正等技能）、手动实践、展示评价以及课堂小结等。

二、《六通诸葛锁的制作》教学思考

根据上文中所罗列的一套完整的《六通诸葛锁的制作》教案，笔者认为劳技课在培养学生动手能力、活跃思维、提高其创新能力方面，可以从以下几个角度来展开：

1.微课导入，激发兴趣

很多劳技课的教学内容都是以工艺制作为主的，所以教师在课堂导入时，常常会采取引领回忆的方式，让学生从记忆当中挖掘所要制作的作品的具体物象。可以说这个环节是保障一堂课能够顺利进行、让学生萌发兴趣的关键所在。笔者认为相对于精美作品的具体展示，更加有效的，或者说更能刺激学生感官的就是多媒体元素的导入。

比如，教师在导入六通诸葛锁的相关内容时，可以制作一个简短的能够反映我国木艺发展和伟大木艺作品的视频，由视频过渡到课堂教学。当学生在琳琅满目的艺术精品当中感受中华民族古老智慧，感受先贤古人的奇思妙想时，其本身的兴趣也会在无形之中被激发，这对于课堂后续教学内容的讲解将会起到非常好的引导作用。

2.问题情境，实践探究

所谓的问题情境，是指教师在涉及具体的教学内容时，将教学内容通过提问的方式予以呈现，然后让小组在展开讨论、解决问题的同时，间接达到求解和学习的目的。比如，在进行《六通诸葛锁的制作》的教学时，教师可以尝试着提出这样几个问题：

（1）六通诸葛锁是否有什么来历？

（2）六通诸葛锁是依靠什么原理来进行工作的？

（3）六通诸葛锁制作的关键点在哪里？

通过这样的提问方式，学生会在聆听的过程中自主抓住信息中的关键点，而教师也能在无形之中调动学生的学习积极性，形成良好的课堂氛围。但是对于初中生而言，尤其是在劳技这种充满开放意味的课堂上，很多问题的答案并非是绝对的，这就需要教师对那些大胆假设、有别于常规的答案和想法不能加以排斥与否定，而应给予肯定和支持，同时教师也可以列举出很多“伟大的发明始于奇怪的想象”这样的名人事例，鼓励学生发挥想象、敢于想象。

3.多元评价，全面提高

当学生在劳技课上完成作品时，自然要进入非常重要的评价环节，笔者认为要想以学生的发展为重要指向，那么评价的关键点就不能局限于作品本身，而应将整个作品的设计、制作到最后的完成全部纳入到评价体系当中。举例来说，可以从这样几个维度来进行评价：

步骤正确，即学生是否可以按照教师的指导，独立或者合作完成作品的设计和制作。

平整美观，即对作品最终呈现效果的评价。

互助合作，即需要以合作的方式来完成作品时，学生彼此之间是否能够做到相互配合、友好协作。

此外，教师也可以引导学生展开自主评价和互助评价，这也是帮助学生增强信心、培养学生客观审视、正确评价他人能力的方法。

总而言之，劳技课不但是一门技术课，更是一门充满艺术性思维的课程。学生只有不断去尝试、不断去探索、不断去反思和历练，才能真正掌握这门技术，真正发掘课程潜在的价值和趣味。而身为该门学科的教育工作人员，必须以多元的视角、创新的理念，对传统授课过程进行革新，真正意义上让劳技服务于生活、服务于学生成长。

参考文献：

[1]刘丽艳.试探初中劳技课中学生创新思维的培养[J].考试周刊，2015（99）：169.

[2]董滨棱.立足实践，提高劳技教学的有效性[J].中学教学参考，2013（24）：112-113.