培养学生的参与意识,提高高中英语教学效率

新课程标准对学生英语运用能力的要求不断提高，对学生参与英语交际活动的要求也随之提高。而现今的高中学生对表现心理缺乏正确的认识，有些学生甚至出现心理障：他们因惧怕失败、害怕损毁自己的形象而保持沉默，对老师的课堂教学活动以及教师安排的课外交际活动不配合，甚至有抵触情绪，从而影响中学英语教学目标的实现，导致中学英语教学效果不佳。究其根源，不外乎有以下两方面的原因。

一是部分教师语言教学观的不正确，他们一味死扣语法、过分强调语言知识的死记硬背，致使部分学生在接触英语的初始阶段缺少参与交流、交际活动的机会，也就没能掌握正确的参与（表现）方法，缺乏必要的参与意识。

二是高中学生大都处于十四五岁到十七八岁的生长发育及自我意识发展的迅猛期，加之他们“人际敏感”和“爱面子”的人格特征和他们对人际关系的注重，对获得他人好感的期望，使得他们对别人的指责存在恐惧心理，因而怕说错话、怕做错事、怕暴露自己的缺点。所以，他们在同伴面前（尤其在异性面前）“自尊心”“虚荣心”及“面子观念”特强，往往因害怕表现不佳而有损面子，有损形象，因而不愿参与、不敢参与。正因为如此，我们就更应该加强对高中学生健康的心理素质的培养，让他们积极有效地参与英语交际活动，从而实现英语教学目标，提高高中英语教学效益，并促进学生完全人格、健康人格的形成。

一、摸清学生心理状况

为了有效地开展教育活动，我们可以使用北师大、西南师大等编制的《中小学生心理健康测量表》对学生进行心理素质的测评，尤其是对他们的学习能力、交际能力及交际（表现）心理状况和英语学习状况进行调查、研究和分析，以掌握他们的学习能力和交际能力的基本情况，为加强教育活动的针对性、增强教育活动的效果奠定基础。

二、有的放矢地开展健康心理素质的教育和培养活动

我们可以选用《中学生心理向导》等学习辅导材料，对学生进行全方位的心理素质培养，尤其是对其进行学习心理和交际能力的培养、引导，并对他们开展心理辅导、心理咨询以及心理诊疗等，帮助其正确认识“自尊心”“荣誉感”及“虚荣心”等，消除表现心理智障，主动投入教育教学实践活动中。

三、引导学生尽快熟悉环境，顺利完成从初中到高中的过渡

高中学生来自各个初中学校，在初中阶段大都是学习的佼佼者。进入高中后，由于学习内容增多、学习任务加重，加之学习环境变化，对新的环境有些陌生，从而容易产生紧张感甚至恐惧感，有的同学还会感到学习起来吃力，成绩也在渐渐地下降。在这种情况下，老师应引导学生尽快熟悉环境、认识同学、了解老师，并适时给学生介绍高中英语学习情况及要求，加强学法指导，教会学生运用科学的学习方法去学习，让他们消除紧张情绪、恢复昔日的自信，好好地调适自己，顺利完成从初中到高中的过渡。

四、调整教师形象，做学生的朋友，建立互助信任、民主平等的师生关系

良好的师生关系是学生心理环境中的重要因素。学生如果亲近老师，那么他会对老师所教学科产生积极的情感，由此可以调动学生学习英语的积极性，培养他们学习英语的兴趣。老师关心爱护和尊重每一个学生，做他们的知心朋友，学生也就对老师有信任感、亲近感。在这种积极的情感状态下从事英语学习，他们就会积极配合老师的安排、主动融入老师的言行中去，自觉地参与教育教学交际活动中来。

五、转变教育目标，重视情感、态度教育

在英语教学中，教师应从实际出发，既考虑到学生的智力因素、又要考虑学生的非智力因素，更要针对个别差异、进行分层个别化教学，发展学生的心理需求，让积极情感成为课堂活动的动力。教师还应因材施教、因机设教，并学会用非语言手段传递信息，激发学生学习中健康和谐的情感，以配合老师的教学、参与到教学交流交际活动中来。

六、注重技能培养，强调主观激励教育，创造成功体验

在英语教学中，要加强对学生英语学习策略的教育，培养他们的自学能力和科学的识记策略，为他们成功地表现自己奠定基础。如果学生在英语学习中能得到正确评价和肯定，那么他们的内在价值就得到了外界承认，学业成就的需要也就得到满足，自尊心和自信心就会增强，他们会感到一种自我实现的成就感，从而出现情绪稳定、不安程度下降的倾向，随之而来的是学习英语的干劲不断提高，同时也能唤起他们更高水平的需要，从而激发起他们的参与欲望。

七、充分运用现代化教学手段，调动学生的学习兴趣，激发学生的参与欲望

现代化教学手段能将色、形、声、光等完美结合，将枯燥乏味的静态知识之于形象生动的动态展示中，从而全方位地调动学生各种感官对学习活动的参与。在教学活动中，通过实物投影图片、声像动画媒体等的运用，可以全方位地提高学生的听说读写能力，培养学生的创造能力和开拓创新意识，使学生的心理素质、思想品质和科学文化知识等都有很大的提高，同时通过人机对话、情景表演等培养学生的学习兴趣，让学生在表演中使自己的自信心得以满足，从而获取成就感、激发参与欲望，让他们不知不觉地融入教育教学中。

只要我们做好了这几个方面的工作，让学生克服了焦虑心理，消除了表现的心理障碍，树立了科学的参与意识，积极有效地投入到各项学习和社会交际交流活动中去，并在实践中去塑造完整、自信的自我。他们也就能积极主动地参与英语课堂交际活动和课外交流交际活动，并将此作为自己提高英语水平（尤其是英语听说水平）的最有效途径和方法，从而改善自己的英语学习、提高高中英语学习效率。

参考文献：

[1]胡春洞，王才仁.英语学习论[M].广西教育出版社，1996.

[2]张正东.外语教育学[M].科学出版社，1999.

[3]沃建中.中小学心理素质教育的探索[M].科学出版社，2000.

（作者单位 广西壮族自治区大新县大新中学）