初中英语听力教学的反思

摘要:初中英语听力教学一直是教师们无法回避的问题,加之听又是英语四项基本技能的首要任务。于是,我们通过思考,认为可以先认清现在初中英语听力教学中存在的问题,再从加强英语基础和选好材料,并在创设英语听力氛围下加以适当的听力方法指导学生的听与说,来作为提高学生对英语听的能力。

关键词:初中英语;听力教学;反思

中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0083-01

听、说、读、写四项技能是在英语教学中,对学生进行综合训练的基本方法。培养听力理解能力又一直是英语教学首要任务,是英语学习的基础,也是英语语言学习的重要内容,但在现实的教学中,英语听力教学长期处于薄弱的地位。于是我们在这里就对初中英语听力教学作了一些反思。

一、初中英语听力教学存在的普遍问题

通过多年的中学英语教学的实践,在教学过程中听力教学出现不少的问题。从学生方面来说:首先是学生语言基础差,这是听力高低的先决条件,听力低就是由于语言基础不扎实引起的。从而形成学生辨别单词的能力差、缺乏辨别句子中意群停顿、单词连读、失去爆破等读音规则的能力差和词汇量不够;其次是学生听力技能差,即在听力过程中不会作记录,不会捕捉重要信息,还有不能作出正确判断,缺少推测言外之意的能力;其三是学生缺乏必要的文化背景知识;其四是学生心理素质差,在听力过程中对自己缺乏信心,总觉得听力很难,思想负担较重,从而产生了焦虑、急躁的不良情绪,思想无法集中,甚至产生自卑、自我放弃的念头。另外,从教师对听力教学的方法上来看,也存在一些误区。大多数中学英语教师强调单词、句型及语法知识的掌握与操练,于是在教学过程中过多强调考试的要点,而忽略了学生听力技能的培养等。在教学的过程中,常见的是教师采用播放两遍录音,录音完后学生对一遍答案的教学模式,这样的教学方式也不利于学生听力的培养。

二、初中英语听力教学应注重的环节

初中英语听力教学是一个复杂的过程;影响学生听力的培养的因素也是多方面、多样的。应在日常教学中应不断总结、反思听力教学的方式,在不断改进的教学中,提高学生英语听的能力。

1.注重语音、语汇基础。听力基本功实现应包括掌握基本的朗读知识,如音节、重读、意群、连读等,这些应采取先模仿后应用、先语言训练后进行交际的原则来安排和开展听力训练活动。让学生多跟读录音,让他们体会英语的语音、语调、重读、弱读、意群甚至韵律,还要强调范围和层面都要广一些。开始时多听老师朗读,往后要多让学生听录音,多跟读录音,让他们体会英语的语音、语调、重读、弱读、意群甚至韵律,还要强调数量和质量,范围、深浅、层面都要广泛些。平时练习的面宽广一些,听懂的面就不会狭窄了。

2.科学选择学生的听力材料。教师在听力教学中,选择什么样的材料很重要。一是听力材料要具有连贯性,即选择由易到难、逐步深入的系统材料,如:由单词到词组、有词组到短句、由短句到短文、由短文到临场对话。还可选择接近教材内容的有关英美文化和风俗习惯的材料,接触不同的题材。二是要适合学生的听力水平,让全班大部分同学都能听懂。教师根据所教的年级及学生的接受能力精选听力材料,结合新教材的特点,选择对话多,语言规范,交际性强的材料,也可根据学生的兴趣爱好,选取接近教材内容有关的英美文化和风俗习惯的材料, 同时可适当拓展题材的范围,提高听力材料的难度,尽量让学生接触不同的材料。扩大选材范围,让学生接触到不同的听力题材。另外也要经常变换听力训练的方式,才能吸引学生的注意。

3.加强听力方法的指导。在听的过程中,学生学习一些有意义的听力方法有助于听力水平的提高。常用的听力方法有预读、预测、猜测、抓要点和连贯记忆等。听之前,先把要听的题干和选项预览一下,将要听的内容积极想象、推理和判断,这样在听时有助于学生理解所听内容,掌握了听的主动权。当然没有必要也不可能把听力材料一一听明白,学生应利用已有信息,快速猜测、推理或判断,如联系上下文全文理解和把握说话人的思路和捕捉其中的关键词,抓内容中心;注意说话人的语言、语气和语调,推测其身份和意图等。同时还要学会分配听的注意力,既要使大脑不断吸收和存储信息,又在不间断听的过程中使思维连贯起来,以达到全面理解,做出正确判断。

4.创设英语听力训练的环境。教师要用英语组织教学,使英语听力经常化。课堂英语是实施英语听力训练的主阵地,要为学生创造一个良好的语言环境,就必须用英语组织教学。例如:在一篇课文的Dialogue教学中,向学生出示一幅画着漂亮自行车的图片,然后对学生说:Look at this picture,what can you see?(I can see a bike).通过这样的情境教学,即使学生不看书,也能容易听懂对话内容,从而增加了学生在课内接受听力训练的机会。还可以引导学生用英语回答问题及参与其它课堂活动,多听课文和对话录音,积极开展英语课外活动。例如:英语歌曲、电视上的英语新闻、电影录音剪辑、英语广播节目。这种泛听无明确目标,要求学生能听懂多少算多少,让声音信号无意识中飘进他们的耳朵,让他们耳熟能详,在不知不觉中琅琅上口,增强语感,提高听说能力。

5.坚持听与说不分开的训练。听是理解信息,说是表达和传递信息,听是说的基础,说是听的提高。因此,中学英语训练的第一步是如何让学生开口说英语,要重在他们用英语自由表达的习惯,要抓平时,抓养成。听说是听力训练的一个重要形式,它应贯穿于中学英语教学的全过程。我们训练听力的方法是:听说结合,及时纠正。把改写的课文片段作为听说的材料,而且为了减轻学生在听力上的心理负担,尽量不在听力材料中出现生词。朗读时教师可采用正常的语速,对词的重读、轻读、连读等完全按口语的读法,并要求学生第一遍只听不说,了解大意,第二遍边听边说,并复述所听到的内容,第三遍检查和纠正,让他们养成良好的习惯。