视频技术在多媒体课件中的应用

摘 要：随着科技的快速进步，视频技术有了很大的发展，尤其是在教学过程中的应用。现代化的教学中，多媒体课件使课堂教学变得丰富多彩，视频技术在多媒体课件应用之后，作为一种新的教学模式和传统教学方法的辅助，使教学变得直观形象，把图、文、声、像融为一体的视频教学大大提高了学生的学习兴趣。本文以此为背景，首先分析了多媒体课件在教育中的应用，然后剖析了视频技术在多媒体课中的积极作用，基于视频技术的缺陷和存在的不足，分析了该技术在多媒体课件中的尺度选择，体现“精选、适度、互动”等理念。

关键词：多媒体课件；教学形式；视频技术

中图分类号：TP391.41

1 多媒体课件在教学中的应用

1.1 传统教学形式的不足

传统的教学形式，虽然说没有一个确切的定义，但不外乎是老师应用黑板、粉笔、课本、模型等工具外加一张嘴进行教学，以教师为主体主导学生学习的教学方法。这种教学方法单一、枯燥，极容易使学生失去对学习的兴趣，不利于学生对知识的掌握，学生只是一味地被动接受，缺少了自主探索、独立获取知识的机会。而且课堂上很少看见人际间的交流、观点的交锋和智慧的碰撞，人与人之间的合作交流的能力也无法得到锻炼。老师一味地灌输，学生很少有机会发表自己的观点，致使课堂气氛沉闷、压抑。长此以往，不利于当今社会对人才的培养，这就需要一种新的教学形式来改变这种状态。

1.2 多媒体课件的优点

如今许多学校采用了多媒体课件教学的方式，这种教学方式的改革有很大好处。多媒体课件建立在一定的计算机技术基础之上，它图文并茂，将抽象的知识形象化，枯燥的内容趣味化，激发学习者的学习兴趣，调动其主动学习的积极性。使学习者在学习的过程中得到美的享受，体会到学习的快乐，由被动转为主动。老师通过多媒体课件拓宽师生互动空间，培养学生的自主创新能力，在教师的指导下，学习者主动发现问题、解决问题。采用多媒体课件教学，使师生之间有了更多的交流，在多媒体课件的运用过程中，教师不时走到学生中间，对课件展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师予以评价，这样老师与学生、学生与学生之间变为零距离，教学交流变成了情感交流、心灵交流。

多媒体课件运用图片、动画、视频与文字相结合的形式，再加上老师的讲解，使普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识，在普通条件下难以实现、观察到的过程，通过直观而形象地展现在学生的面前，尤其是视频就更直观、形象，大大提高了教师工作效率。

2 视频技术的发展

20世纪末，视频技术成为人们研究的热点之一。它是一种迅速发展的动态图像技术，他给传统的计算机系统、音频和视频设备带来了方向性的变革，对人们的生产生活产生深远的影响。视频技术加速了计算机进入家庭和社会各个方面的进程，给人们的工作、生活和娱乐带来深刻的影响。视频技术改善了人类信息的交流，缩短了人类传递信息的路径。早期的人们，通过交谈与手势交流信息。随着社会的进步，信息传播的方式发生了变化，开始有了文字和图片，后来又有了照片乃至电报、电话、录音、广播、电视、电影、计算机网络等等。视频技术自诞生以来发展迅速，现在已逐渐家喻户晓，视频技术的产生和发展，是技术和应用的必然，在信息社会，人们迫切希望计算机能以人类习惯的方式提供信息服务，因而视频技术应运而生，它的出现使得原本“面无表情”、“死气沉沉”的计算机有了一副"“生动活泼”的面孔。用户不仅可以通过文字信息，还可以通过直接看到的影像和听到的声音，来了解感兴趣的对象，并可以参与或改变对象的演示。

随着视频技术的发展，在教学形式上视频技术的应用已然成为趋势。多媒体课件最初通过PPT幻灯片演示模式制作，往往多注重于图像和文字的展示，随着网络视频的兴起，家用摄像机的普及，在课件中加入各类下载、自己录制或通过视频软件制作的视频成为多媒体课件新的亮点。生动直观的影像视频容易给人们留下深刻的印象，在多媒体课件中适当地选用视频素材，能使课件更具真实性和感染力，有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。

3 视频技术在多媒体课件中的应用

3.1 视频技术在多媒体课中的积极作用

据调查，人类接受信息的70%来自视觉，其中活动图像的信息量最丰富、直观、生动、具体的一种承载信息的媒体，视频技术是把我们带到近于真实世界最强有力的工具，视频在多媒体课件中具有强烈的视听作用，使学习者如身临其境一般。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意，视频技术应用到多媒体课件中，可以为学习者营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，使枯燥的知识被课件形象地表述出来，有助于刺激学习者的视觉神经和听觉神经，激发学习者的学习兴趣。

3.2 视频技术在多媒体课件应用中存在的不足

虽然现在视频技术在多媒体课件中得到了广泛的应用，但还是存在着缺陷和不足之处。比如说如果教师过多依赖于视频授课忽略自己的讲解，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用。而且视频的引用往往是对一些抽象的事物进行分析阐述，而这些事物往往信息量比较大，教师若不加以引导，难免造成重点不突出，学生无法抓住学习的重点，而且在多媒体课件中插入过多视频文件，也容易分散学生注意力。就拿当前很火的《网络公开课》来说，是青岛网络电视台与市南区教体局合作推出的视频栏目，直播优秀中小学的精彩课堂，于青岛网络电视台、爱青岛智能手机客户端上呈现。让广大学生家长及普通网友都可以通过直播视频流直观地看到这些精心准备的公开课，但明显的缺点就在于信息量太大而且重点不突出。

有些教师计算机能力有限，制作出来的视频课件不是内容单一就是华而不实。劣质的视频课件的产生难以发挥其在教育中的优势，不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学习者大脑疲劳而达不到预期的教学效果。过分的依赖于视频课件也助长了教师及学生的惰性，教师上课只是点点鼠标，简单的动动嘴，学习者也不再认真做笔记，而是依赖于拷贝教师的课件，上课不注意听讲，以为下课看看老师的课件就能学会，孰不知老师的课件最后沦落成多少学习者U盘里一个从未打开过的文件夹。

3.3 视频技术在多媒体课件中的尺度选择

视频技术在课件使用要“适度”，在课堂教学中的使用不是越多越好，要遵循适度原则。在教学过程中应注意让视频课件与其他教学形式交替使用，以保证学习者注意力的稳定，使用视频课件辅助教学时，要立足于“以人文本”，把学习者放在主置，让学生在新技术的帮助下抓住重点，掌握难点。视频技术在多媒体课件中的选用要以有利于教师教学和学生学习为尺度，充分发挥其优势，将抽象化直观，静态化动态，化繁为简，化难为易，提高学习的效率，更多的培养出新世纪的人才。

4 结束语

随着科技的发展，教学形式要有现实性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”，随社会的发展，特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。因此，恰当地将视频技术运用到多媒体课件中并非易事，这就要求教师要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，以达到最佳效果。因此要使视频技术与多媒体课件教学真正步入课堂，还有一段很长的路要走。

参考文献：

[1]纪明明.素质教育，我们该如何面对[J].音乐天地，2006（03）.

[2]何泰伯，贾健.多媒体课件作品使用现状及应用研究[J].中外教育研究，2009（02）.

[3]毕元峰.在线视频技术将上新台阶[J].互联网天地，2010（02）.

作者单位：河南中医学院，郑州 450008