中职学校应加强榜样教育

【摘 要】所谓榜样教育，就是以正面人物的优秀品质和模范行为影响受教育者品德的一种方法。中职学校必须加强榜样教育，它对学生提高道德认识、陶冶道德情感、磨炼道德意志和训练道德行为具有不可替代的作用。

【关键词】中职 榜样 教育

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）11－0181－02

在学校一次班干部培训中，老师提了这样一个问题：大家的榜样是谁？听到这个问题，同学们都陷入了沉思，经过短暂沉默和讨论之后，大多数同学表示，自己没有榜样。这一调查告诉我们：目前，中职学校学生普遍存在着榜样迷失的现象。

一、榜样教育的定义

榜样即样子或模样，引申为楷模、典范，指值得学习的人或事物，是某种道德标准和精神面貌的集中体现。榜样教育就是以榜样的高尚思想、模范行为和卓越成就影响公众，使之形成期望的思想、理念、行为、品格等。自古以来，榜样教育都是一种十分重要的教育方法，尤其是在青少年学生的道德教育工作中，更是发挥着巨大的作用。

在学校的教育工作中，通过观察和模仿榜样对象的高尚思想、模范行为，教育工作者引导学生做出所期望的行为并适时的给与积极的肯定、赞许、鼓励或奖励，使其行为不断指向规范和模范，进而促进其政治思想、礼仪、行为规范和普通道德规范的学习，以及纪律和习惯的养成。因而，榜样教育有其生动的情感性、鲜明的形象性、丰富的感染性以及强烈的引导性等特点。

二、中职学校德育现状分析

中等职业教育是国民教育的重要组成部分，中职学生是我国未来产业大军的重要来源，能为经济建设提供有力的人才支持。中职学生思想道德素质的提高直接关系到我国劳动大军的素质的提升，对缓解国家就业压力起着举足轻重的作用，对构建和谐社会具有积极的意义。而中职学生作为一个群体，在现阶段与同龄人相比，有其特殊性，一方面，被社会上的旧观念深深地烙上“差生”的标记；另一方面，群体中广泛地表现出学习的积极性、主动性缺失。此外，他们的学习行为习惯和态度养成困难，缺乏上进心。故而，中职学校的思想道德教育面临极大挑战，如何从现阶段中职学生思想道德教育的因素出发，倡导思想道德教育应与时俱进，适应中职学生的特点，以教育学生学会做人为切入点，引导学生树立高尚的道德观和健康的审美观，是摆在所有职业教育工作者面前的难题。

三、榜样教育缺失的原因

1．榜样教育的适用范围不够明晰

榜样教育在社会的各个领域中随处可见，对青少年成长甚至是成人的管理都具有重要作用，没有什么事情能像榜样那样能够温和而又深刻地进入被教育者心里，人们也对榜样教育抱有很大的期望。榜样教育在思想政治、礼仪和行为规范的学习；习惯和纪律的养成；遵纪守法教育中有着十分重要的作用。

但不可否认的是榜样教育存在着范围限制，为了使被教育者养成高尚的道德观和健康的审美观而使用榜样教育，有时会适得其反。道德行为能被观察和模仿，却不一定能被重复，因为道德是人们的一种自觉自愿的行为。尤其是在经济快速发展、物质极度丰富的现代社会，中职学校的学生基本上都是一家之宝，“自我”意识观念较强，榜样形象难以树立。即使在榜样教育环境的强迫下，可能会做出貌似榜样道德的行为，但这种行为更多的可能是合乎道德，而其“自我”可能缺场，他也并没有意识到自己在做什么，而只是根据外在要求如此这般地做了，或者只是一种被动式、机械化的模仿行为。

2．榜样教育面临着偶像崇拜的冲击

偶像崇拜是一种特殊的社会心理现象，它作为一种亚文化圈层，普遍存在于青少年中，是青少年时期的过渡性需求，其核心问题是心理认同和情感依附，即个人在认知、情感和个性发展上欣赏、接受另一个人的价值观、行为模式及外表形象等，并加以崇拜和模仿。它具有自发性、情感性和认同性等特点。而市场经济下的现今社会，改革开放在带来经济腾飞的同时，思想也多元化发展，多样化的选择使现代青年高尚道德观、健康价值观的确立更为困难。于是英雄榜样曲高和寡，影视娱乐偶像却层出不穷。究其原因，统一化的榜样已让位于多元化的偶像，众多青少年更愿意自以为是时尚风气的高标独举者，却往往在疏离社会、拒绝英雄、崇拜偶像的行为中失去了内在的自我。

3．榜样教育缺乏良好的环境保障

榜样教育不是简单的言行模仿，需要时时处处的进行，需要良好的舆论和环境。因为榜样形象的展示、英雄事迹的宣讲都需配以富有感染力和优美的环境，在身临其境中获得的体验和感受往往较鲜明深刻。健康而正确的舆论环境是榜样教育中必不可少的因素，当人们学习榜样的思想和行为时，舆论中嘲笑、讥讽和诟骂会致使人们不敢再做出行动。而随着社会思想多元化的发展，人们对树立的榜样往往褒贬不一，而学生一旦受到不良的影响，要摆脱其影响，非常不易。

4．榜样教育者存在的问题

九年义务教育的普及和大学以及中高职院校的扩招，使得社会办学规模在短期内飞速发展，教育工作者因需求的增大导致入口略有松动，使得教育工作队伍出现良莠不齐的现象。个别教育工作者在进行榜样教育的过程中，事不关己、高高挂起的现象时有发生，所谓的向榜样学习仅成了一种口号，成了只对学生的一种要求，在实践中教育工作者却我行我素、言行不一，未表现出严肃的道德感及高尚的道德行为，这对学生的消极影响可想而知。

5．榜样教育出现现实空白现象

随着市场经济和多元化社会思潮的涌现，在更多人的心目中，过去的爱国主义、集体主义、英雄主义和孝子等道德榜样已日趋淡化，而影视娱乐明星、企业老总、公众人物这些处于人们视野中的明星偶像们，又难以作为道德楷模而存在。因此，榜样教育在现实社会中出现了空白现象。

四、中职学校加强榜样教育的建议

1．树立榜样应注重真实性

在现代思想开明的社会中，每个人的行为，只要不妨碍别人的自由和集体活动的秩序，就有自主选择的自由。榜样应尽可能的贴近人们的现实生活，生活在人们周围，其言行能体现人类基本的价值观以及我国社会发展对公民思想道德、科学文化素质普遍要求的普通人，都可以成为人们学习的榜样。

对榜样的形象塑造要真实，要符合实际情况，不能把榜样无限拔高，更不能无中生有，使榜样脱离现实。学习榜样要抓住实质，联系思想实际，主要是学习、宣传榜样的好思想、好作风。在中职学校，就要立足学校实际，选择切实反映人物的真实情况、表现人物的喜怒哀乐，不应使榜样人物高大全、程式化、圣人化。另外，要善于在学生身边发现道德榜样，使他们觉得榜样就在自己身边。也要善于发现每个学生身上的闪光点，使他们感到榜样可能就是他们自己，从而增强其学习榜样的主动性与自觉性。

2．榜样的选择要有针对性

榜样教育的前提是为受教育对象挑选合适的、能被认同的榜样，并因此而被模仿和学习。然而随着经济的发展、时代的进步，社会价值逐渐呈现多元化趋势，人们的选择标准各不相同，不同年龄层次的人崇拜的榜样更是千差万别，另外榜样教育的组织者可能也存在能力、理念或视野上的区别，所以榜样教育的关键是挑选出大家公认的榜样代表。榜样的被认同度和可接受度决定着榜样教育效力问题。在中职学校，应选择能被广大学生认同，且让他们感到只要努力就能达到的模仿和学习榜样。

3．榜样教育应提高教育者的自身素质

教育者是榜样教育活动的中心环节，教育者的信念和价值观直接影响着学生的个体发展，这种现实的刺激与强化要比书本上的理论更有说服力。因为在学生眼中，尤其是年级低的学生，教师就是“榜样”，就是模仿的对象和崇拜的对象。在进行榜样教育的过程中，教育者自身就是学生学习的榜样，并且要远比其他榜样“有效”得多，因此要提高榜样教育的实效性就必须从提高教育者的素质入手。局外人的观念，言行不一的教育方式会给学生带来极其不利的影响。因此，各级领导干部、学校教师以及家长，要带头向榜样学习，言传身教，发挥自身示范作用，克服言行不一的现象，为未成年人当好表率，引导青少年自觉向榜样学习。

综上所述，榜样教育虽然历经波折，但从古至今，都因其自身的优势和特点，使其成为学校道德教育开展不可缺少的一种方法和途径，因此，加强榜样教育以适应现代中职学校道德教育的发展，对提高学校德育的实效性具有重要意义。

参考文献

1 王浩明.青少年需要更多这样的榜样［J］.江苏教育，1983（08）

2 王俏华.榜样教育存在的问题及对策分析［J］.政工研究动态，2009

3 邹霞.新时期榜样教育的审视与重建［J］.教学与管理，2010（12）