让多媒体为语文教学增光添彩

【前言】让多媒体为语文教学增光添彩由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。在平时教学中，适时以多媒体乐音、画面效果为衬托，注重情感朗读，能在潜移默化中提高学生对语言文宇的感受能力；吟诵玩其味，因声求气，因文悟道，传达出文字的情趣，抒发读者的感性灵性。在吟诵中接收、积累有关的语言的表象材料，从知之不多到知之甚多，语感能力逐...

摘要：本文从用多媒体指导学生阅读，培养语感；以多媒体促进学生感悟和理解；通过多媒体，创设情境。形成学生深厚的语文素养这几方面，论述了多媒体技术对中学语文课堂教学的促进作用。

关键词：多媒体 语文 增光添彩

中学语文教学长期兴趣和效率低下，究其原因是教学手段原始落后，艺术水平不高。缺乏现代化技术手段，其后者乃主要症结之所在。传统的教学手段，难以在课堂有限的时间内，扩大调入有价值的信息量，把内容直观化、趣味化，解决学生的想象难、理解难的问题，把文本的认识价值、教育价值、审美价值彰显出来，使本应富于情感性、人文性、思想性、艺术性的语文课堂变得缺乏活力，单调乏味。黑格尔说：“内容和完全适合内容的形式达到独立完整统一，因而形成一种自由整体，这就是艺术的中心。”语文教学本身可以说是一种艺术，教师就是这种艺术的设计师和调动者。如何让以多媒体为代表的现代化教育手段为语文教学增光添彩呢?

一、在多媒体辅助下，指导学生朗读、吟诵和品味，培养语感

荚国诗人密尔顿认为，好的朗读本身就是对课文的较好的解释，在琅琅书声中，课文的优美意境、缜密思路、象征意义、传神描绘、观点主张常能得到充分、酣畅的体现。以多媒体为依托，营造课堂氛围，引导学生深入课文，进入角色，富于感情地朗读或吟诵，从声音中去体味、揣摩课文的内在魅力，达到培养语感之目的。

在平时教学中，适时以多媒体乐音、画面效果为衬托，注重情感朗读，能在潜移默化中提高学生对语言文宇的感受能力；吟诵玩其味，因声求气，因文悟道，传达出文字的情趣，抒发读者的感性灵性。在吟诵中接收、积累有关的语言的表象材料，从知之不多到知之甚多，语感能力逐步得到加强；涵味就是熟读精思、潜心体味，密咏恬吟，在赏心悦耳的多媒体画面作用下，陶冶情操，感悟语感，所得无穷。

如教《荷塘月色》，我精心设计了课件，指导学生涵咏，了解作者怎样写景从视觉、嗅觉、听觉等方面来写景；运用通感，把嗅觉和视觉沟通，在多媒体虚拟的时空下，学生亦仿佛置身于其情其境，”受用这无边的荷香月色”，充分领略和享受本文的色彩美、和谐美、宁静美、意境美。

二、以多媒体烘托、渲染、搭桥，促进对文本的精读妙思。参透顿悟，深刻理解

浮浅的了解感知，只能是粗放的教学。叶圣陶先生说：“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的理解力，换句话说。对于语言文字才会有灵敏的感觉。”要对课文深入理解，内化为双基，提升为智能，务必借助多媒体课件，烘托，渲染，搭桥，降低坡度，提供资料，方法指点，直观形象地帮助学生，使他们在感性认识的基础上。步步深入，互动生成，参透顿悟，走向理性认识的王国。如教

三、通过多媒体课件，刨设情境。归纳提炼。对文本进行“细读式”品味。促进“语文素养养成”

语文综合素养的养成，学生只能在阅读的过程中自主获得，教师再好讲解也只能是自己的感受，绝对代替不了学生对文本的独有感觉。因此，应通过多媒体课件，促进其语文能力的养成积淀。

首先，要使学生依靠在把握词语准确含义的基础上，对文章的选词炼句、表情达意技巧手法进行“细读式”品评，揣摩玩昧。如朱自清(春>的教学，先利用课件展示春天的缤纷烂漫，万籁之音，在逐步体会作者行文之妙，通过增、删、调、换课文的词语，与原文相比较，培养学生对词语句式的敏感性。文章中还有长句和短句、整句与散句、肯定句与否定句及倒装句的运用，在这特定的语言环境中，指导学生体验，所得必然甚多。如描写春天一般：“小草偷偷地从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“。可启迪学生琢磨：小草为什么是“钻出”地面?用“长、冒、冲”行不行?为什么是”偷偷”地7换上“悄悄地、慢慢地”好不好”?“嫩嫩的、绿绿的”改成“嫩的、绿的”是不是更简洁一些?

其次，在阅读教学中，通过课件，归纳提炼。帮助学生深入感知文章创作手法。创作特色。如体会文章立意之新，构思之巧，谋篇布局之巧，选材之精，手法之活。像记叙、描写、抒情、议论、说明的综合运用：文体知识；写作技巧(细节描写、语言动作、神态、肖像描写、特写、象征手法、修辞手法、动静结合、遣词造句、特殊句式、伏笔、实写虚写等)都应遇到提醒点拨，见缝插针，不留遗憾。长期有意识的涵养陶冶，方法指导，既有利于提高学生的认知能力，也有利于丰富学生的精神世界，积累写作技巧，达到语文能力综合素质养成之终极且标。