少儿舞蹈中的表情训练之我见

摘要：在少儿舞蹈表演中，我们经常看到一些小演员表演时形动而神不动，舞之魂散。该如何正确指导少儿舞蹈的表情训练呢？本文通过“开展深入调查，探寻问题源由”、“研究对策，设计有效方案”、“实效操练，课内课外立体培养”等三个方面深入浅出地介绍了指导少年儿童校外素质拓展教育活动的青少年宫舞蹈教师在向学员们传授特长技能的过程中，积极渗透情感教育，正确指导学员“用心舞、以情蹈”，着力发展学员的个性，充分发挥学员的创造性，努力促进少年儿童全面发展。

关键词：少儿；舞蹈；表情；训练

中图分类号：J702 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0124-02

“教育舞蹈”是指“面向大多数人的、强调舞蹈的教育在人格形成及创造力培养上的重要作用”的教育思想。在少儿舞蹈表演中，我们经常看到有些小演员形动而神不动，舞之魂散。作为少年儿童校外素质拓展教育培训活动主阵地的青少年宫舞蹈教师该如何在向学员们传授特长技能的过程中，积极渗透情感教育，正确指导少儿舞蹈的表情训练，让学员“用心舞、以情蹈”呢？

一、开展深入调查，探寻问题源由

孩子的学习行为与其感觉息息相关，舞蹈是一门形象艺术，舞蹈形象的塑造需要舞蹈演员经历一个由外到内，再由内到外，内外结合的过程入到人物的内心世界，通过演员舞蹈表演，用无声的肢体语汇来表达一种情感状态，传递给人们美的视觉效果。作为舞蹈者，形动而神不动的原因在哪儿？我们通过与家长及学员的访谈、电话调查、问卷调查、查阅资料等活动，对学员情感体验进行调查、分析与研究，找到阻碍学员心理健康成长的普遍原因及特点：

独生子女政策从1979年开始在我国实施，由于独生子女家庭只有唯一的“独苗”，家庭教育的重心就集中指向了这一个孩子。为了帮助自己唯一的孩子不输在起跑线上，让孩子享受到最好的教育，成为了每个家庭的主要负担。于是主要呈现出两种极端教育方式：第一种，“6+1综合症”的娇惯放任型。“6+1综合症”是指两家三代中的六个长辈都以一个孩子为中心，一切都围绕着孩子转，孩子成为了这样家庭中的小皇帝。第二种，专制严厉型。孩子们主要表现的心理特点为：（1）独立性差，依赖性强。（2）孤僻性，没有团队精神。（3）怯懦脆弱性。（4）逆反与任性。（5）自尊心强，不易接受他人的负面评价。

二、研究对策，设计有效方案

教育，必须长时间经常性地灌输孩子平凡但重要的道理。情绪教育必须根植于学习经验的不断累积，让大脑形成明朗的枝干，使孩子习惯成自然，在面对威胁、挫折或伤害时就能表现出收放自如。针对以上问题，开展家长访谈、学员交流、教师教育教研等系列研讨活动，把学员分幼儿（下称第一阶段学员）、小学低年级（下称第二阶段学员）、小学高年级和初一（下称第三阶段学员）3个年龄段进行分组，制定计划，设计各种活动丰富学员的情绪体验。

针对第一阶段学员，我们以“团结友爱、分享欢乐”为主题，设计音乐游戏、歌曲表演等，让孩子们学会用眼睛说话，通过自己的面部表情融入简单的肢体动作中，表达一个完整的情节。

针对第二阶段学员，我们以“帮助你、我快乐”为主题，设计情境、故事表演（如《我和小刚在一起》、《小孔雀》）等鼓励学员在自己学习动作训练的同时，学习互相帮助、克服困难，一起分享学习的快乐。

对于第三阶段学员，他们已经有了前2个阶段的基础，我们开展“一同创造、舞动梦想”主题活动。教育家陈鹤琴说：“凡是儿童自己能够做的，就应当教儿童自己做；凡是儿童自己能够想的，就应当让他们自己想；你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学；鼓励儿童去发现他自己的世界。”

三、实效操练，课内课外立体培养

1.教师要树立楷模。教师的形象是学员脑子里的第一痕迹，所以要求教师首先要吃透教材，成为一个成功的表演者，能传神地演绎所要教授的每一个动作，同时赋予生动的表情，感染孩子们，让孩子们直观地理解如何将人的情感体验与艺术表现有机融合。

2.面部表情训练是动作艺术美感的聚焦点。面部表情是舞蹈演员表达舞蹈形象的内心情感反映，运用好面部表情会为舞蹈增添光彩。面部表情训练我们先从眼神开始，再到嘴型以至联系到脸部表情。

医学证明，眼睛是人类最敏锐的感觉器官，人每天的外界信息感知有70%是依靠眼睛得来的，所以眼睛被列为五官之首，人的心理活动能从无法掩盖的眼神里显示出来，人的喜、怒、哀、乐、愁、恨等情感的表达，都依赖于眼神。如：当人高兴的时候眼睛就会睁得很大，炯炯有神且很明亮，这时给人传递的信息是幸福的，若再伴随着笑容洋溢在脸上，此时能让人感觉到其阳光的状态。又如当人伤心的时候，眼睛就会变小，眼睑下垂，目光暗淡、无神，给人以不自信、无力量的感觉。俄罗斯的著名歌剧演员安德烈夫，他的表演投入、演技深厚，颇得观众爱戴，表演中他一双传神的双眼曾引发了几起神奇的现场观众的人命案，是说明眼神是舞蹈的灵魂的鲜活见证。

对于第一阶段的学员，我们根据主题选择情绪相对单一、音乐简短的歌表演，如《洋娃娃和小熊跳舞》表达朋友间快乐的友谊，要求学员们的表情：眼睛发亮、眉开眼笑、嘴角上翘、笑容满面。又如第二阶段学员学习的舞蹈《小孔雀》，在让学员们了解孔雀开屏的知识、是鸟中之王的基础上，启发学员充满自信、眼神放远、昂首挺胸，垫步走动作做不好没关系，神态先做到，大家帮助你。

到了第三阶段的学员，我们要充分调动她们的想象力，让她们在准确理解艺术形象的特质、把握动作表达的内涵之后，跟着音乐情节的发展发挥想象、设身处地，把内在的情感外化于肢体动作，通过眼神和表情进一步传神。如一个学员根据歌曲《老师》的灵感而发，孩子第一次表演时的走、跑、翻等动作丰富、到位，但给人的感觉是动作的连接展示，干巴巴。我建议她改成双人舞，把老师爱护学生、在学生受措时如何引导帮助，甚至不惜代价保护学生的情感；学生由可爱、调皮、偷懒、受别人伤害而痛苦到得到老师无微不至的关心与帮助后重树信心至对老师的敬重之情分别想象融入到角色中，用眼神、表情来与对方角色及观众直接交流。孩子听取了我的建议，找个好搭档，在排练时互相交流眼神、表情，不断提高感受，最后，这个创作舞蹈作品在中国舞蹈家协会少儿舞蹈展演中获奖。

3.改变教学模式，实践出真知。陶行知认为课堂要放到社会生活和自然中。这也正是大家通常说的实践活动、艺术家们的所谓采风活动。同样，舞蹈是人们在学习、生活、工作中的有感而发，经提炼上升为艺术作品呈现给观众的，他因情而生，舞者因情而动。

在传统教学中，通常是老师教、学生学，在这里，我们在开学初拟定活动计划，让学员及家长了解学习的内容，做好相应知识的了解准备，同时，动员家长们多参加亲子活动，期末组织成果展示活动。

不论是实践活动，还是课堂训练，老师始终要扮演既具有亲和力的组织者，又是平等的参与者；既是引导者，又是欣赏者。我们的口号是：“帮助你、夸奖他，我们一起顶呱呱。”

只要做好了深入调查，探寻问题源由，研究好对策、设计有效方案，同时，结合老师的楷模作用、面部表情训练、实践活动等实效操练，依托青少年宫与家庭、社会密切联系，并借助课内、课外形成合力，再加上网络时代媒体的快速传播，孩子的独立自主能力就会不断加强，探索创新能力也会不断提高，情感表达能力随之提升，舞蹈表演就一定会更具有深刻的艺术表现力和感染力，从而达到“用心舞、以情蹈”，最终能够充分诠释舞蹈艺术之美。

作者简介：邱健萍（1972-），女，福建龙岩人，大学，中学高级教师，现任福建省龙岩市青少年宫主任。