浅谈初三语文复习策略

摘 要：语文是一门综合运用的学科，它对要求学生要能够灵活运用所学知识。在最近几年中，语文基础知识的比重在语文中考中还是比较少的，而基于基础知识的应用题的比重相对大些，因此，这为初三语文老师的教学指明了方向。当前，大部分初三语文老师都非常重视初三语文的学习、备考的效率，本文将课标作为依据，对初三语文复习提出了一些策略。

关键词：初三语文 复习 策略

老师教学、测试学生能力的主要依据是《初中语文课程标准》（简称“课标”），因此，不管是备考还是教学，课标都是要放在首位的。另外，能力的培养是语文非常重视的，因此，学生在掌握基础知识时，老师一定要及时对学生进行引导。

1.初三复原则

1.1系统性原则

学生在平时学习中，主要学习知识点，而对于初三教学、复习过程中，学生应该总结、归纳所学的知识点，逐渐形成自己的知识系统。例如，在学习《故乡》一课时，学生应该系统复习小说中的特点、人物、环境、情节等。

1.2基础性原则

初三学生尽管具有了一定的知识基础，但是仅仅这些还是远远不够的，因此，在初三教学、复习过程中，必须要对知识的学习、英语给予高度重视。学生学习基础知识以后，自身的知识总量就会变得越来越多，有助于技能的不断提高。例如，初三文言文的学习，学生对文本的整体理解程度、对句子翻译的形象性是老师教学重视的内容，而对文言文基础知识的学习是以上重视内容的基础。

1.3技能性原则

由于初三学习阶段是学生由基础性学习转向学习能力形成的阶段，因此，老师应该要重视学生在写作、语言表达、口语交际等方面能力的培养。例如，口语交际，初三学生不仅要强调语法修辞的运用，还要按照相关要求表达清楚语句的涵义。

2.复思路

2.1以课标为立足点

将课标作为立足点，重视教材的教学，在课堂上严抓基础，在课堂下严抓基础知识的延伸，取复习指标为学生的实际，促进学生的全面发展。通过复习，不断提高学生的语文素质，选取典型案例作为复习的重点，不断提高学生分析、解决问题的能力。

2.2立足考试说明

考试说明能够详细说明所有考试的考点、题型，因此，老师一定要仔细阅读考试说明。其一，为准确把握考试命题的方向，老师要深入分析考试大纲;其二，将课本作为教学的主要依据，使学生能够准确掌握知识的核心;其三，及时引导学生要学会知识的拓展和延伸。

2.3阶梯式复习，讲练互相结合

复习，应该要进行系统式复习，从基础开始，渐渐转向高层次的不断发展，学生的练习要和老师的讲解互相结合在一起。例如，复习过程中，要进行专题复习、模拟测试等。

3.分类策略

3.1以课标、文本为主，重视基础学习

初中语文教材中的课文，都是经过精挑细选后确定的，这些课文是艺术性、文学性的典型代表作。因此，在初三语文的教学过程中，老师不应该压缩时间，不能仅仅处于考试的目的去教学，这样做的后果就是加大学生的学习压力，降低教学的质量。因此，老师应该以课标、文本为主，重视学生们的额基础学习，让学生从基础到能力、从课内到课外的方式进行语文知识的学习、复习，进而不断提高自身的语文学习能力。

3.2以专题为复习重点，重视能力的提高

第一，重视基础知识的运用。在学生复习过程中，老师应该重视学生基础知识的应用能力的培养。例如，口语交际对学生提出了要求，即在具体的情景中要学会应对、理解，在不同的场合运用不同的语言;在复习文言文、古诗时，要重视名句的背诵、默写、分析。因此，在教学过程中，老师应该要将常识性的知识传授给学生，使学生能够正确运用基础知识。

第二，专题研究学习。学生在归纳、分类初中知识过程中，老师要给予及时的指引，进行专题训练。例如，在复习现代文阅读时，应该按照议论文、记叙文、说明文来进行复习。以记叙文的阅读来说，将作者的情感路线、文章主旨作为基础，以此来理解相关不同词义的涵义、抒情的作用、写作方法等;在对记叙文中的修辞手法的运用进行分析时，要复习不同的修辞手法，找出文章中运用的修辞手法，对其相应的作用进行分析。对于说明文，应根据顺序、分类、说明方式等来进行复习。

4.充分发挥团队精神，共同质疑解惑

由于语文知识系统是非常复杂的，因此，在语文复习过程中，学生在遇到困难时，应该要团结起来，一同战胜困难。不管是平时作业还是考试测试，学生们都应该要充分展现团队合作精神，大家一起探讨困难，如果无法解决问题，就要和老师进行及时的交流，这样才能有效解决问题。另外，老师应该要对优秀生的培养给予高度重视，采用集中训练、分别突破的方法来不断加大优秀生的比重。对于学生们来说，初三是他们人生中非常重要的一个阶段，这对学生成长发展阶段起到决定性的作用，语文老师在教学过程中，应该要围绕“考试”进行教学，重视学生语文综合素养的不断培养，不断提高学生学习能力的提高。另外，由于初三语文的复习工作是比较繁琐的，老师应该要掌握整体、做到整理细节，使学生能够做到学友所用。

参考文献

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