浅谈语文课堂情趣

俗话说：兴趣是最好的老师。它往往不由自主地将一个人引进求知的大门，奠定成功的基础。在兴趣中学习和工作无疑会是一件快乐幸福的事情。它也会给你事半功倍的成功喜悦。别说学生，就是成人，倘若硬逼着你去做你感动毫无兴趣的事，会是什么感觉？但是，我们的教育似乎就找不到感觉。作为重要交际工具的语文学科，集工具性和人文性为一体，本应趣味无穷，但在实际教学中却显出诸多的无奈，许多课堂枯燥乏味，单调死板。学生黯然神伤，毫无兴趣，厌恶语文。怎样激发学生的兴趣，让语文课充满情趣，让语文课真正地“活”起来呢？

第一，设计导语――引趣。

有道是：良好的开头是成功的一半，这足见课堂导语的重要性。导语就是开场白，导语设计即是导课的艺术。好的导语往往能渲染出一种气氛。烘托出一种情境。精心设计的导语更能一下吸引学生，激起他们的求知欲，给人一种新鲜感。怎样设计导语呢？其方法是多种多样的：诗句名言、相关故事、相关问题、抒情独白、设置悬念、看图绘画、谜语对联、即兴表演等方式，如小品演员一上场就先拌出一个包袱，吊起观众的兴趣。老师上课也不妨先来点“包袱”，紧紧抓住学生的心，让学生一开头就感到有趣可学，心随课“动”。例如说明文和文言文在中学语文教学中普遍不受学生的欢迎，其原因就在于枯燥无味。如《中国石拱桥》可先提出一个什么是桥的问题引入讨论归纲纳导入新课，《死海不死》可用文中的一个故事导入新课，其他科普说明文可从当今的科技发展切入新课。我相信充满情趣的导语势必会收到意想不到的效果。

第二，课堂幽默――点趣。

语文是交际工具。事实证明生活中具有幽默感的人是最受欢迎的。语文教师除了应有点幽默的语言艺术。教学作为一门艺术，课堂语言大有讲究，幽默机智的语言给人一种美的享受，更有增添课堂情趣。教师在课堂上适时一幽，妙语成趣，犹如注入一剂兴奋剂，定受学生欢迎。课堂中的幽默从哪里来？它来自生活积累，来自于书籍阅读，来自于课堂机智。但必须要结合教学内容和教学状态，不能是低俗的搞笑。央视主持人崔永元在《实话实说》栏目中的幽默风趣我很欣赏，他既能自然地引出观众的话来，又能恰当地幽默一下。还有相声表演用的“插科打诨”的技巧，我们不妨借用一点到课堂上来，让课堂充满笑声。总之，语文教师应当有意识地培养自己的幽默艺术。

第三，课堂延伸――增趣。

语文学科包罗万象，课堂只是“小语文”，课堂仅是“小课堂”，课本只是个例子，社会生活才是“大语文大课堂”。限于小天地，难免生厌。但若将课本课堂延伸到社会生活中，拓展视野，增长见识，就很容易引起学生的情趣，特别是联系生活体会，情感体验，也很容易引起学生的共鸣。这样课堂不再枯燥，学生激情高涨，课堂气氛活跃。例如说明文的教学，学生一般不感兴趣，教学时可以结合我们生活中的各种常用的说明书，可以带他们实地参观增强感性认识，甚至可以把课堂也搬到室外，让学生在大自然中，他们肯定会感到有意思。学习《中国石拱桥》可否先组织学生参观几座石拱桥；学习《春》，可否让学生到室外身临其境？诸如此类，都会收到意想不到的效果。这样，既能延伸课堂，又能拓展知识，课堂应不会单调了吧。

第四，穿插活动――插趣。

语文课不是一味地说教传授知识而已，必须培养学生多方面的能力，全面提高学生综合素质。教学中针对学生特点，有机地穿插语文活动，丰富课堂内容，让课堂“活”起来，诸如讲故事、演讲赛、辩论会、猜谜语、做实验、编课本剧、情景模拟等。例如文言文教学，许多学生都感到枯燥难学。如能根据内容，以适应的活动形式来补充课堂，效果会更好些。在文言文教学中，多数要求培养语感，这自然就离不开朗读教学。教学中可设计角色朗读，赛读赛背，模拟对话，编课本剧等形式丰富课堂。《公输》可设计角色表演朗读，《唐睢不辱使命》可设计课本剧表演使学生觉得文言文不再乏味。

第五，借助设备――添趣。

教学中运用电教设备，当然会使课堂教学如虎添翼。配音朗读增强语感，投影展示直观形象，多媒体全方位的效果令人耳目一新，现代化的教学设备为课堂带来无穷的活力。受一些电视节目的启示，也来一点什么视觉或听觉艺术的话，课堂岂不更丰富了。