新课程下高中化学教学中如何提高教育教学质量

新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路。使教师从思想上提高认识。从行动上赶上时代教育新发展的步伐,这就要求我们高中化学教师转变观念,拓宽思路,改变方法,以全新的思路,全新的方法投入到化学新课程改革中。作为高中化学教师该如何提高教学质量是很重要的。新课程改革是一次全面而深刻的变化。是时代前进和社会发展的需要高中阶段又是学生知识增长与思维能力形成的关键阶段。因此,高中化学教学寻求教学效率,提高教学质量应是每位教师追求的根本目标 为此我就新课程下对高中化学教学中如何提高教学质量谈谈自己的看法。

一、教师应更新自己的教育观念科技的竞争

课堂教学日益呈现出知识至上,因此我们必须实行由“知识”型课堂教育传播到“生命”型课堂教育传播的转型。即实现由传播知识的传统理念到塑造人的生命价值的现念的转向传播教育意义的文化阵地——课堂也应该改变教学理念。即从传播知识的传统理念转向塑造人的生命价值的现念,实现人的精神交往。教学的目的不只是掌握现存的知识结论。其最终目的是将学到的知识迁移到新情境中。也就是要学生创造性地解决问题。

二、提高学生的科学素质怎样提高学生的科学素质

使学生从解题的“熟练技工”转变为具有创新能力的未来人才。这是每一位高中教师都必须面对、必须思考、必须解决的问题。教学过程要充分体现学生主动参与。只有让学生亲力亲为,进行探索与发现,以自己的体验获取知识与技能。才能受到启发 高中化学的主干知识由一些基本概念、基本理论、化学反应组成。这些知识在高考中的必然考查,使得教师十分注意它们的相关应用,花大力气。大容量地训练。使所有的学生都按照教师教给他们的解题模式和步骤进行训练。成为了一批很会考试的学生。他们对每一个重要的知识点都能倒背如流,但是对于这些结论的产生过程,又有几个学生能说明白呢?学生忘掉教师教给他们的知识之后,还能剩下什么呢?这种只重结论的教学实际上什么也没有留给学生。因此,教师应该把科学家从事科学研究的一些基本做法应用到教学中来。让学生去感觉、体验科学的结论都有其科学的产生过程。即“问题——假设——求证——结论”的探究路径注重对结论的产生过程的教学。将对学生的终身学习。从事科学研究和科学精神的培养起到积极的作用。例如在制取氢氧化亚铁过程中,试管中出现灰绿色的现象。在这一段过程中学生质疑:灰绿色物质到底是什么?应该说,这不是本节课的重点。但是,学生发现了问题,不是照搬书本知识只了解白色、红褐色是什么物质。并且将问题提出,这种忠于实验现象、大胆质疑的精神是值得提倡的。在新的课程改革中。我们强调学生的发展。首先就应该从鼓励学生大胆发言、勇于表达出自己的见解、自己的观念人手,培养学生忠于科学、严谨求实的学习态度!

三、高中化学教学应做到课堂内外联系教学

在实施教育改革的进程中仍然受传统“应试教育”的影响。许多教师把教学与高考接轨。而较少考虑教学内容与社会和生产生活的联系。导致了教和学不能灵活运用,学生缺少创新能力 在应试教育向素质教育转变的今日。我们应该坚持教学目标的多元化,不要固守在三尺讲台。作为高中化学教师要培养学生的动手能力。化学这个学科与我们的实际生活联系密切。在课堂上教学的同时,要让学生联想我们的实际生活。做到课堂内外联系教学有些外在的东西和物体可以很直观地说明课本中的知识。课堂教学是学校教学活动的主体。是在学校内部的教学活动。课堂教学在一定程度上限制了学生的自由发挥空间 因此。教师要改变以往的教学模式把课堂与实践生活联系在一起 这样可以让学生所学的知识更丰富。实用性更强。例如,在“氮和磷”的教学中。用我们身边看到的事物和现象来说明氮气的化学性质不活泼。进而引出氮气的分子结构和化学性质 还有就是在打雷闪电时氮分子与氧分子分裂为原子。原子重新组合成一氧化氮分子的场景。介绍了后续几个反应后。得谚语——“雷雨发庄稼”的结论 有好多的化学知识都与我们的现实生活联系密切。教师要明确化学这个学科的重要性 当今的社会无时无刻都离不开化学 在教学的过程中紧密联系实际。会使教学过程达到事半功倍的效果。

四、改变课堂教学方式

尊重学生的主体性改变课堂的教学方式就是要彻底改变教师的“灌输式”教育方式。努力创设民主、平等的教学氛围,大力实施启发式和讨论式等符合课改精神与要求的教学方式。在课堂上教师是引导者和组织者。学生作为课堂的主体。教师要充分了解每一位学生。加深和每一位学生的情感联系。要充分把握学生是学习主体的地位。教学方式的设计要为学生在教学过程中的自主选择和主动探究创造良好的条件。强调在课堂教学中的学生参与,提高了学生在课堂教学中的主体性。这样就大大提高了学生自信心和积极性。教师要以身作则。在每堂课上都要信心饱满、精神十足 在课堂上教师可以提出问题让学生去分组讨论。在讨论的同时不仅是学习知识的过程也是学生相互间加深友情的桥梁。教师就要积极去设计、去创设。而且要激励、培养学生具有自我求索、自我发展的积极性。给学生一定自南发展空间。有问题可以大胆的提出来 当学生回答错的时候教师也不要随意批评学生。要多多的鼓励和肯定 给予他们 信心 学习是一个漫长的过程。是一个个突破难题的过程,突破这一步。才可能造就高素质的学生 教师要按照新课改的要求引进新的教学方式和方法。充分尊重学生的主体地位培养学生有问题可以大胆的提出来的精神。只有这样学生才会积极的投入到学习中去。

总之,使化学课堂成为学生喜闻乐见、增长知识才能的所在。真正做到提高高中化学教育教学质量现阶段。很多教师都能够结合教学的需求,针对某个专门的课题进行教学资源的有效整合。有些教师还归纳并制作成了专门的网页。因此,在新课程标准下,教师要通过教学模式为学生提高与教学内容相关的资源。使用任务驱动的教学方法,让学生自主利用资源,解决实际问题。

参考文献:

[1]胡汉武.《全日制义务教育数学课程标准》[J].北京师范大学出版社,2001年7月

[2]李克东.《数字化学习一信息技术与课程整合的核心》[J].《电化教育研究》,2001年第8期

[3]何克抗.《建构主义一革新传统教学的理论基础》[J].《电化教育研究》,2003年第7期

[4]彭声铭.《数学教学中的思维训练》[J].《江西教育》,2006年第2期

作者简介:

刘建,(1976.6~),汉族,男,大学本科毕业,研究方向为化学教育、及高中学生教育管理、高中生心理教育等。