如何培养学生学习英语的习惯

随着科技的发展，英语这一语言也变得越来越重要。然而，农村孩子受社会大环境的影响，对英语学科懈怠，即使上进的学生，也是跟在老师后面，亦步亦趋，没有良好的学习习惯，更不能做到认真思考和积极反思。本应该是一个连续的过程，由于学生学习缺乏的主动性，因此我们英语教师都提出了如何培养学习习惯的问题。

俗话说得好：“与其给孩子金山、银山，不如教给孩子好习惯。”因为良好的学习习惯决定一个学生未来成功的基础和保障，一个好的学习习惯，在英语学习过程，更显得特别重要。

叶圣陶曾经说过：“什么是教育？一句话，就是养成良好的学习习惯。”良好的学习习惯，不仅直接影响到学生的学生的成绩，还影响到学习的能力和性格的发展。

1、预习习惯

“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。曾经有人把学习比喻成教师也学生共同演奏的交响曲，而预习则是正是演奏前的预演，新的课程犹如新的曲目，合奏者必须都熟谙此曲，否则在上台之后，就变成了教师的独奏，无论曲目是多么经典，这场演出都将会变得无比糟糕。那么，怎样才能让演出更加精彩呢？那就需要每位“演奏者”都积极参与进来。这时，教师就该注重学生自学能力的培养与发展，调动好这些“演奏者”的积极性，当好“指挥者”的角色。而培养学生预习习惯，是提高学生自学能力的最重要、最有效的途径之一。

日本学习方法研究会会长石川勤先生说：“所谓预习，也就是在上课以前，要明白自己想学什么，想知道什么，然后带着问题去上课。这样一来，课堂学习就会充满活力，学习不再是别人的事，自己就会变成课堂的主人。”预习是让学生主动获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。有效的预习，能明确学生学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。良好的预习习惯，可是学生终身收益，其具体表现为：

（1）提高听课效率。预习可以让学生对新课内容有所了解，做到心中有数，还可以及时发现学习的漏洞，可以在听课时，集中精力去听那些自己没弄懂的部分，使听课更有针对性了，抓住课堂学习的重点和难点，从而提高听课效率。

（2）提高笔记水平。课前做好预习，记笔记时就有了针对性，不会盲目地记下上课内容。这样可以节省大量时间用于听讲和思考问题。

（3）培养学生的自学能力。预习是独立阅读和思考的过程。学生在预习中用自己的方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知识。逐步提高学生的自学能力。

（4）增强记忆效果。学生在预习时，对知识已经做了独立思考，建立的初步印象，再加上教师课堂的讲解和分析，便可进一步加深对知识的理解，获得更好的记忆效果。

2、敢于表达、善于表达习惯

敢于表达的学生是自信的孩子，善于表达的学生是思维严谨，勤于动脑的孩子，语言表达不是简单的让学生说话，更重要的是锻炼学生的胆量，培养学生的语言交际能力。同时也可以调动学习的气氛，及时反馈学习的情况。

（1）敢说

培养学生的语言表达要有一定的目标，首先是要敢说，不管说的对还是错都无妨，哪怕学生说的水平不高，只要学生肯说，就极力的表扬，甚至奖励，还可以允许学生擦嘴。总之就是要学生先开口。

为了让学生敢说，老师提的问题就要细一点，同时针对不同层次的学生给与不同层次的问题，让学生不觉得害怕，哪怕是后进生，也有发挥的机会。对于知道答案却不肯表达的学生，要主动的叫他说，并给与表扬，对他提出积极发言的要求，锻炼这些学生的胆量，对于经常举手但没有没叫到发言的学生也要表扬，不打消他们的积极性。在让学生发言的时候，要有意识的让他做到大声，响亮，没有做到的，就再来一遍，只要有一点进步就给与奖励，树立一些榜样，让学生学习。

（2）会说

在学生渐渐的敢于表达以后，老师就要提高要求了，要让学生明确现在开始发言不可以擦嘴，举手发言要规范，发言时要有一定的思考，不能乱说，只有这样才能得到老师的肯定。这是老师提的问题从比较细逐渐过渡到宽泛，而且可以是几个小问题合起来让学生完整的回答，比如…，逐步的要求学生发言要完整，有逻辑性，但是这个过程还是要充分的表扬和鼓励。

3、倾听的习惯

（1）倾听

为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；我们现在班级的人数都不较多，但是老师必须做到关注每一个学生，当老师在说话或是学生在发言时其他学生就是听众，必须停下手里的事情，认真听好。可以让学生带着问题来听，边听边思考问题，这样的训练可以训练学生的听力，做到边听边思考。

（2）评价

老师要培养学在认真倾听其他同学回答问题后，能评价他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议，而且听的时候不做评价，要尊重发言的人，听完以后有不同的意见要及时举手发表自己的观点，谁能最早的反应，就要得到大大的表扬，这样长此以往学生不仅会认真听还会边听边思，边听边评，

4、独立思考习惯

（1）为了养成独立思考的习惯，在提供思考材料的同时，教师要留给学生足够的思考时间。一般来说，教师提出问题后，智力水平高的同学能很快举手回答，但为了照顾到中、下程度的学生，应多留一些时间让大家思考，待已有相当多的同学举手后，再根据情况，让不同层次的同学回答。有时让那些没有举手的同学回答，让他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。让回答问题时，要明确什么时候是集体回答，什么时候是个人回答。……在提问时，避免仅与个别成绩好的同学对话，而置大多数同学于不顾。要注意调动全班同学的积极性，可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生，也有独立思考、提出问题的机会。

（2）培养学生敢于提出不同的观点，甚至敢于质疑问难。引导学生独立思考，还必须鼓励学生质疑问难。其实提出问题有时比解答问题更重要，任何发明创造都是从发现问题、提出问题开始的，学生提出问题是从所学知识中，寻找矛盾和疑问，提出自己的看法和见解，这种提问能力是学生学习活动中的一项重要能力，也是培养学生独立思考的有效途径。因此，教师要多鼓励学生质疑问难。学生经过独立思考，就可能产生新的见解，有了见解就会有交流的愿望，有了交流又可产生新的思考，从而使学生乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。

5、独立作业习惯

在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。

（1）复习

学生做作业的过程实际上是帮助学生总结所学知识，检验其掌握知识巩固程度的过程，而有的学生却不知道做作业有什么用，只因为是老师布置的，不得不做，有的学生课后不看书不整理，不理解消化就忙着做作业，这样，即使做了作业，也没有多大效果，因而要让学生明白做作业的意义，家庭作业是非做不可的。每道作业题与课堂学习的教材内容都有内在的联系，因此，要使学生养成先复习功课，弄懂所学知识，然后再做作业的习惯，使学生有“章”可循，以便收到事半功倍的效果。

（2）作业

作业是学生自己的事，必须独立完成，只有独立完成，知识才能真正为自己所掌握。 可是有的学生拿到题目，一碰到困难就问别人，或抄别人的，甚至有的家长在指导学生做作业时代做，讲答案这是不“规范”的，家长的帮助只限于启发、引导和督促学生完成作业。作业完成了，还应该独立检查，不要轻易与别人对答案。如果学生养成不对答案就不放心的习惯，那么有时即使做对了，也不一定对所学知识就已经理解；做错了，就会照别人的答案一改，错在何处，并不明白，而且更严重的是会不知不觉地养成依赖别人的习惯。当然，遇到独立思考解决不了的问题，绝不要轻易放过，应该去请教老师、家长或同学，不要不懂装懂，应在别人的启发帮助下弄懂后自己再独立完成作业，不要简单地把别人告诉的答案一抄就了事。

（3）按时完成

教师必须要求学生按时完成作业，做到“今日事今日毕”。因为当天的功课刚学过，印象还比较深刻，做起来顺利，准确率高，又不用花太长的时间就能做完。如果拖拖拉拉积在一块，就会生厌，学过的知识没能加以巩固，做起来会觉得力不从心，因而往往就会去抄袭别人的作业，更重要的是老师布置的作业是学生复习的重要工具，是预习的准备，今天的作业完不成，明天的新课就不容易听懂了。

（4）认真完成

学生的作业态度充分反映了其学习态度，教师应建立明确的作业规范，并在实施中严格要求学生：书写要清楚整洁，格式要正确，要细心，不写错别字。做完作业后要认真检查。这样，复习时看起来方便，教师批改起来方便，有毛病看起来也方便。因此，提醒学生做作业前不宜草率下笔，要先弄清楚后再下笔，只有这样，才能保证作业的干净，整洁和其正确性。

总之，学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展。因此教师要更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养良好的学习习惯。