初中思想品德课教学的几点思考

在如火如荼的课改浪潮中，初中思想品德课教学也呈现出了许多新气象。然而，作为一名政治老师，笔者仍不免触景生“思”：思想品德课教学的目标到底该如何定位？思想品德课究竟应该如何上？思想品德课教学的价值在哪里？以下谈几点个人看法。

一 思想品德课教学的目标定位

这本来是一个不需过多思考的问题，然而，在教研中，笔者却发现，往往有教师教学目标定位不准，甚至谬之甚远。这必然导致教学事倍功半。其实，思想品德课程的性质以及它在学校德育中所担负的任务和使命，决定了实施这门课程就是为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础，简言之，就是要引导学生“做人”。

首先，要引导学生做一个合格的公民，即“成人”。要养成作为一名公民、一个社会的人所应具备的基本的、普遍性的道德素养。例如，文明、礼貌、自立、公平、正义、诚信、责任、尊重等等。其次，要引导学生做一个优秀的自我，即“成己”。思想品德课应该成就学生个性化的人格，这是“做人”更高的一种境界。在未来生活中，学生如果能自觉地将基本的公民道德融入到自己的生活与工作之中，就会形成鲜活的个性化的人格。

二 思想品德课教学路径探寻

以往的思想品德课教学多以灌输、说教为主，现在，一些教师又把它上成了活动课，放任自流。思想品德课到底应该怎样教？是值得我们思考和探寻的。其实，施教的关键是要尊重和遵循学生思想品德形成和发展的规律，遵循品德教育的基本原理。

三 思想品德课教学价值追问

一直以来，在各种形式的研讨活动中，我们总会听到有老师发自内心地追问：思想品德课教学的功能和价值到底是什么？的确，长期以来，许多思想品德课教师对于思想品德课教学的价值，或茫然不知，只能懵懂施教；或错误认识，造成课堂低效。随着课堂教学改革的深入，这种现象应该有所改观和得以纠正，或者说在认识上予以澄清。笔者认为，思想品德课教学的价值主要体现在三个方面：

第一，激活主体内在的（潜在的）情感，激发主体向上、向善、向美的冲动。

思想品德课教学以学生的生活为基础，以学生自身的体验和感悟为途径，因此，它必然会触及学生的心灵深处，从而激活其内在的情感，并激发其积极向上、向善、向美，从而构建和塑造自己独立的人格。

第二，对主体的道德行为不断给予矫正和强化，助其最终形成良好的习惯，从而学会生活，善于生活。

人生最有价值和意义的生活，本质上是一种道德生活。所以，思想品德课就应该担负起这一使命，引领学生过健康而有意义的生活。

第三，提供一种道德智慧，使学生在今后面对道德困惑时能够自主抉择并付诸行动。

苏格拉底认为，道德教育重在道德智慧。因此，实际上，道德智慧成为了道德教育的核心和灵魂。思想品德课教学应该引领学生将从过去的生活中通过体验和感悟而获得的道德认知和情感，升华为真正的道德智慧，并将其内化。这样，学生在未来生活中面对道德困惑时，就能自主地判断和抉择，并付诸行动。也唯有如此，学生未来的人生才有可能进入到一种较高的道德境界。