新课程下生物课堂有效教学的探索

摘 要：提高生物课堂教学的有效性是每位生物学教师应该探索的课题。“自主合作，发挥主动”是有效的上课模式，能充分调动学生的参与意识，营造良好的课堂生态。

关键词：教学有效性；自主合作；深度挖掘

有效教学的核心是指“有效果”“有效率”“有效益”，而学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。《国家基础教育课程改革纲要》要求：改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。所以，新课改理念下教学的有效性就是以学生的进步和发展为宗旨。在教学实践中提高教学有效性也就有了一些策略和体会。

一、对教材深度挖掘，创造性地使用

教材是进行教学活动的蓝本，但在新课程理念指导下的教师不是教教材，而是用教材教。教师对教材的掌握程度直接关系到教学的有效性，是实现有效教学的第一前提。对教材需要深度挖掘，这意味着不是把教材看懂，而是看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵，教学中能做到深入浅出、融会贯通。高中生物新教材提供了丰富的学习内容。要帮助学生有选择、有效地学到知识，培养能力。这就需要教师在进入课堂前要先研究教材，对教材要有一个深入系统的解读，要把握教材的编写意图，吃透教材的精神，然后认真研究新课标，明确各部分内容在教学中的地位、作用以及预期要达到的教学目标，最后根据学生的实际情况对教材做出一些适度、合理的个性化处理。

例如：必修第二册第1章《遗传因子的发现》，由于学生在“孟德尔的豌豆杂交实验一”的学习过程中已经领会了假说演绎法的科学方法，接下来基因自由组合规律就让学生来讲，课前分小组自主合作讨论，教师以组为单位进行适当点拨，让这个重难点知识学起来轻松，印象深刻。在学生自己举例的基础上适当引导，如从真核生物到原核生物，甚至病毒；从细胞核内到细胞质中的基因；适用范围等，最后师生共同分析得出结论。这样既充分利用了科学史，提高了学生的学习兴趣，让学生体会到科学家敢于质疑的科学精神，又能通过猜想和谈论开阔学生的视野，为后期相关的学习打下良好的基础，增加师生合作的热情，提高了课堂效率。

二、自主合作，发挥主动

“自主合作，发挥主动”在课堂教学中的基本模式如下：

课前导学―独立尝试―合作交流―检查促进―评价激励―迁移延伸

该教学模式充分体现了以学生为主体的学习方式，首先引导学生依据自己的能力和学习目标而制定“先学”的目标。在“先学”的过程中，给予鼓励、揭示和引导，促使每个学生都能自学，都能体验到自学成功的喜悦。“后教”并不是完全由老师讲解，而是将遇到的疑难问题先让学生通过相互讨论、交流，自己解决，学生解决不了的，老师再作点拨，适当讲解。

自主合作含师生合作、生生合作的小组合作。具体方法是教师精心按“组内异质、组间同质”搭配组员，调适好学习环境，安排好组长。小组长在初步培训后开始任职，适应后尽可能采用轮流制。在学习过程中要求人人都要参与讨论、交流，达到相互启发、取长补短的目的。例如，在“影响酶活性的因素”探究性实验学习中，需要学生自己选题和选材。首先，布置学生利用课余时间阅读教材，查阅资料，自己设计实验方案，筛选实验材料，自由结合实验小组；其次，开放实验室，提供仪器、药品供学生选择，让学生充分发挥自己的创造才能去进行实验探究；最后，让各实验小组演示各自的实验，组织学生进行交流、讨论，筛选出最佳的实验方案和实验材料。实验结果有成功的，也有失败的，成功和失败组都做好了分析与全班共享。学生在这节课中学到的不光是知识，更重要的是获得了技能，提高动手动脑的能力，合作分享的人际交往能力。

三、丰富知识，展现魅力

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材。”教师要吃透教材，做到灵活自如地使用教材，教师的知识不能仅仅局限于教材，需要更丰富的知识来帮助领会教材中包含的原理，掌握教材中未能提及的生物学现象和研究成果帮助学生理解课本的知识要点。学生也喜欢一位具有广博知识的老师上课，教师不能忽视自己对学生的魅力。

生物学目前发展最为迅速，新的知识不断涌现。教师应该对生物学史有系统的了解，课堂教学中可以结合知识点向学生讲述背后科学家们的研究经历，这样可以极大地提高学生听课的积极性，并且引导他们沿着科学家的思维方式思考，将有助于培养他们对未知知识的探索性思考。这些知识也许看上去与教材内容相关性不大，但对培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力都大有帮助。例如，学生组织的专题“甲型H1N1流感的恐慌”引起学生极大的学习热情，自己主动自学了全一册的免疫章节。“兴趣是最好的老师。”我们通过知识的外延调动了学生对生物课的兴趣，这是实现有效教学的重要前提。

有效性其实是对教学活动的基本要求，生物新课程的实施给生物教学有效性提出了众多新的要求，这就需要广大教师在实践中要不断探索、不断反思、不断总结，才能不断提高教学的有效性。

参考文献：

[1]张晓波.例谈教师是“用教材”而不是“教教材”.新课程：中学，2012（11）.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社，1984.