如何提高《电工基础》的课堂效率

同是上一堂电工基础课，有的老师上完，学生身心疲惫，大呼没劲，而有的老师上完，学生喜形于色，意犹未尽。轻松、活泼、快乐的课堂的实现要求教师充分把握学生学习电工基础的心理特点和教材内容，充分利用汉语言文字的魅力，以课堂教学内容的科学规范为前提，运用课堂语言艺术，使学生在轻松愉快的心情下、在艺术的氛围中、在兴趣的驱使下学习，使他们听得轻松，学得有法，学得自然，学得有滋有味。

作为一名电子电工专业教师，在平时教学中，我经常会遇到或看到这种现象，有的教师备课仔细，授课认真，语言简洁，可学生就是不爱听，开小差或打哈欠，课堂效果与教师努力程度构不成正比。究其原因，很重要的一点就是这些教师只重视了语言的准确性、规范性，却忽视了它的艺术性，因而事倍功半。也许适当的放松自己的情绪可以让教学的气氛更活跃一些，也许教师的机智幽默可以更加提高学生的学习热情。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生中不知不觉中做出相应的变动。”下面从以下五个方面谈谈我对语言艺术在《电工基础》中应用的体会。

一、巧妙联系，导入新课

俗话说：万事开头难。实践证明，良好的开头往往是成功的一半。电子电工课堂的导入语也该如此，好的导入不仅能创设活泼的课堂学习气氛，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，还能使其愉快而主动地投入到新课的学习中去。在教学中我有这样的感觉，课堂上如果提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入新课，无疑会起到事半功倍的效果。例如讲《电磁感应原理》这一节，可以先介绍法拉第的相关背景资料，伟大的科学家需学生记住仰慕，告诉学生机遇只偏爱那种有准备的头脑，法拉第的成功并非偶然，是数十年如一日的研究的积累。这样的巧妙联系能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入学习中。

二、借题发挥，巧妙比喻

讲解“电流”这一节内容时，由于电流是看不见、摸不着的，同学们对电流的产生条件，“电位”“电位差”很难理解接受。我就说：“黄河之水天上来”，“人往高处走，水往低处流”。用“水位”来比作“电位”，使同学们重复发挥想象。“水”是同学们非常熟悉的东西，通过日常的生活体验，大家都知道，上水位与下水位的差值就是水位差，有水位差的两水位之间才有水流动。此时便自然引出电位差的概念：在电路上两电位之间的差值便是电位差，有电位差的两电位就有电流产生。从而得出结论：导体内产生电流的条件是导体两端必须有电位差。这些具体的语言使抽象的概念具体化，学生能够看得见，摸得着。充分发挥了学生的想象力，客观上还起到帮助学生记忆的作用。

三、与时俱进提炼语言

今天的社会是信息开放的社会，学生作为社会中最活跃的分子，接受的是时代最新的信息，他们通过网络、传媒和群体内的交流学到的都是新鲜的知识，而我们只有改变自己，不断地充实丰富自己的知识和语言，了解学生喜欢的歌曲、心中的偶像、喜欢的剧目，甚至要了解学生喜欢的网站、游戏、聊天的话题等，时刻把握学生的脉搏，走进学生心灵，只有这样才能让自己和学生更好地沟通、交流。

法国著名的演讲家海因兹说过“用幽默的方式说严肃的真理，比直截了当地提出更为人所接收”。在语言表达上，我们要提炼一些学生喜欢的新鲜词汇，在课堂教学中灵活地加以应用，可以使课堂气氛轻松活跃。比如：中国好学生、粉丝、“I服了you！”。解题结束叫“搞定”，在新课结束时留下悬念用“预知后事如何，且听下回分解”，学生回答问题出错时，不加以批评，可以说“我让你搞晕了，有没有搞错！”。这些语言都很搞笑，很贴近学生，他们易于接受。在哈哈一笑的同时，学生变得活泼了，紧张的课堂气氛变得轻松了，学生脸上的倦意消失了，师生的距离拉近了，学生的注意力回到课堂上了。

四、机智应变，因势利导

当自己在课堂上与学生交流的近乎陶醉的时候，突然一阵铃声响起，教室里静静地等着暴风雨的到来。我想，三令五申不让带手机进学校，这可好，竟然在课堂上响起铃声来了，我竟然没有发火，或许沉浸在刚才的表演中吧。不一会儿，只见一位学生，脸部通红，手忙脚乱地关什么学习机之类的东西。全班同学都看着我，而我举起的手还在空中如同电影中定格了一样，怎么处理好呢？其实，当时也没多考虑，手顺势一收，像乐团指挥家一样：“音乐说响就响，说停就停。”全班同学哄堂大笑，而那个学生也不好意思地低下了头。接下来，学生都兴奋地听着，回答着，思考着，尤其是那个“捣乱”的女生，听得特别认真。

因此教师应以学生为本，随时抓住并利用课堂中的突发事件，因势利导，巧妙机智并不失幽默地把坏事变成好事，使学生从中受到教育，并增长知识，发展思维。

教学语言艺术所包含的内容应该是相当广泛的，如何把这一艺术推到一个更高的境界，这种探讨也是意义深远的。要成为一名优秀的电子电工专业教师，就得好好过这语言关。很难设想一个教学语言贫乏的教师能上出富有魅力的课来。我们应从多方面来加强教学语言艺术的修养，努力将自己的教学语言提炼的更精美，这样，学生有了学习的情趣，思维就会活跃，从而提高课堂学习质量，同时也可以改善师生关系，不要负于“教师的语言是世界上最美的语言”的赞誉。

（作者单位：宁波市鄞州职业教育中心学校）