教师创新教学和启发学生自我创新

创新教育，包括两方面，即：一是教师要有创造的教学设计，二是要教会学生创造性的学习。它反映出了教师进行创造教学的能力。创造性教学是教师在传授知识技能的同时，启迪学生创造性的学习，创造性的解决问题。学生的自我创新也不是从无到有的简单发明，只要获得知识的进程对他们来说是新颖的，有价值的，就是创新。实践证明，要使学生的创新火花在学习过程中时时闪烁，教师教学设计创新是关键，启发学生自我创新是途径。

课堂是创新教育的主阵地，如何达到创新教育这个目标，仁者见仁，智者见智。根据我的教学经历，在这里我谈谈一些粗浅的体会，希望能起到抛砖引玉的作。

一、教学设计的创新

1.采用多媒体教学

传统的教学手段有其可取之处，它往往是借助挂图、实物、小黑板等传统媒体进行教学，但在视听、揭示事物的运动变化等方面就无能为力。多媒体教学恰好能在这方面发挥出色的作用。采用电化教学及计算机辅助教学，能很好地将文字、图像、声音、动画片、影像结合在一起，营造良好的学习氛围。

2.避免包办性教学

对于很多认真的教师来说，很注意面面俱到，看似环节完整，实际上事倍功半，包办太多，教学质量也总提不高。“以人为本”的教学原则启发教师要以学生为主体，“目中有人”，要切身考虑学生的认知水平及需要，有选择地教学，如：学生自己能看懂的不教；学生自己能做到的不教；学生自己能说好的不教等等。

3.采用沟通式教学

教学是师生互相影响、双向交流的动态过程，而不是一个简单的传授与吸收的静态过程。教师要加强与学生情感的沟通。因为教师的情绪直接影响到学生的情绪。所以，教师要赢得学生的尊重、信任，对他们就必须少批评，多表扬，多表扬，保护学生的自尊心，营造一个民主、宽松的课堂气氛。这样，学生的才干才有可能充分表现、主动发挥。

4.不做教参的奴隶

传统的教学有的很机械，按部就班。随着教育科研的发展开放性教学已成为必然，而且很多教师已尝到甜头。他们创造性地使用教材，打破教材编排顺序，设计出更科学更合理的程序。教学参考书只供教师参考，千万不可做教参的奴隶。

二、启发学生自我创新

学习创新的主体是学生，教师不能代替学生，但可以通过适当的诱导，启发学生自我创新。

1.培养留心观察事物的能力

观察是认识世界的窗户，更是进行各种创新活动的基础。没有仔细观察，就不可能有一篇篇具体、生动的文章。教师可以根据课文引导学生留心周围的美丽世界，从观察中培养创新意识。如《北京亮起来了》一课，在让学生赏析北京的美时，引导学生思考作者是怎样把它的美展现在我们眼前的，让学生学会抓住有特色的东西来描写事物。

2.养成学生质疑的习惯

传统教学中许多学生往往处于一种被动学习状态，这种现象是一种低水平、低效率的方式。而主动学习反映学生有深厚兴趣，不由自主地想学。教师应抓住这样的契机，培养学生大胆质疑、多向思维习惯，保护和发展学生的创新精神。如：一题多问、多问多解，展开合理的想象等等。

3.充分挖掘学生的想象潜力

想象力是创造性思维的一种形式，它能突破教材的局限，纵向延伸，横向扩展，创造出崭新的形象，它能将过去与未来，理想与现实，咫尺与天涯沟通一体。比如在《我不是最弱小的》、《三个儿子》、《画家和牧童》等课文的教学中，让学生表演课本剧的效果就很不错。学生不由自主地做起了导演、演员，在导与演中充分发挥了自己的想象力和创造力，学生不仅加深了对课文的理解，同时培养了自我创新的能力。其次，写作也能展示学生的创新意识。在写作训练中，教师应激发学生合理地展开想象生活，创造性地进行练习，如：《二十年后的我》、《我学会了___》，或续写故事结尾等等训练，让学生有话可写，而且能发挥各自的想象天才，培养创新能力。

素质教育的核心是创新教育，创新教育的核心是教师“教”的创新和学生的自我创新。创新教育是一个系统工程，它必须渗透到整个教育过程中去，必须渗透到教与学中去。