教师重在引导 学生贵在创新

创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心。创新教育是素质教育的核心。创新思维能力是21世纪人才最为宝贵的财富和素质。在课堂教学中，教师教学需要创新，学生学习也需要创新，创新是教与学的灵魂。在实际工作中，我是这样引导学生进行创新性学习的。

一、深挖学生兴趣

兴趣是创新的先导。为此，教师应培养学生浓厚的学习兴趣，让学生自己主动去探索、创造，从而使他们的创新思维能力不断增强。教师应运用现代教学手段，创设问题情境，将寓言、诗歌、民谣、音乐、谜语、漫画等融入课堂教学过程中，让学生每上一节课都有新感觉、新发现、新体验，从而激发学生强烈的求知欲望和创新意识。

二、改进教学方法

设法调动和激发学生对科研创新的兴趣，是教师在课堂教学中首先要解决的问题，这就需要教师不断改进和优化教学方法。要把过去以“教师单方面讲授”为主的教学方式转变为“启发学生对知识的主动追求”的教学方式。要激发学生独立思考和创新的意识，让他们在自主学习的基础上增强创新能力，以提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，充分调动学生学习的自觉性和积极性，使其思维活跃，善于动脑筋，能够用所学知识解决问题。在教学方式上，根据“可接受原则”，着重培养学生获取、运用知识的意识和能力，努力挖掘每一位学生的潜力，培养学生的创新意识，激发学生的创造积极性。

三、鼓励学生质疑

“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑问能使学生产生认知冲动，促使其积极思考，在这个过程中创新才可能实现。在科学研究中，最大的问题就是没有问题，因此教师要善于捕捉学生提出的问题。在教学中，最能体现创新教育的一个有效途径就是创设教学问题情境，通过不断地提出问题、分析问题、解决问题的动态变化过程，诱发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，激发学生的求知欲望，从而达到培养创新能力的目的。现实教学中，大多数学生受传统教育方式的影响，学习仍以知识记忆为主，缺乏学习的主动性，因此便无疑可问。即使有疑问，他们也不敢提出来。因此，教师应鼓励每位学生大胆质疑，给学生提供质疑的机会，认真对待学生的问题，杜绝从言语或行为上挫伤学生的积极性，扼杀学生创新的热情。在教学过程中教师要善于设疑、巧妙质疑、灵活释疑，于无疑处布疑，使学生产生强烈的内部需要和动机，点燃其思维的火花，激发学生的创新意识。教师要做好示范，促进学生质疑，并且教给学生质疑的方法，让学生了解从哪些方面质疑。教师在适时解答学生疑问的同时，应鼓励学生通过查阅参考书或共同研讨以自行解决问题，针对学生的创造性解答教师要予以鼓励。

四、变教案为学案

创新教育是在促进学生自主、全面发展的基础上，以培养学生创新能力为目标和价值取向的教育思想、模式与行为。课堂是师生情感交流的场所，教师应鼓励学生参与课堂教学，同时要充分尊重学生的个性，积极评价学生的创新思维，创设民主、和谐、宽松、自由的氛围；要注重学法指导，以体现学生学习的主体作用；要引导学生积极融入课堂，使其始终保持活跃的思维状态，产生强烈的创新意识；应帮助学生消除胆怯和依赖心理，鼓励学生积极思考、开展讨论，勇于表达自己的思想、认识和情感，敢于提出不同观点、发表不同意见。课堂应是发展学生思维、培养学生创新能力的场所，教师应从备教案转变为备学案，既要有教师的教学过程和教学活动，又要有学生的学习过程和学习活动；既要有教法，更要有学法，教和学两条线要齐头并进；教师既要为学生的提问创设条件和情境，又要给学生质疑、实践的时间和空间。

五、精心组织、合理安排

在教学过程中，对于一些具有研究性的问题，可以先让学生分组讨论，让他们利用集体智慧使问题得到解决。在此基础上，各组推选一名学生代表来解答问题，让学生参与到学习中。除此之外，教师还可以让学生围绕问题进行合作研究分析，充分发表各自的意见。同时，小组间可互相交流、互相评价。这样不仅可以满足学生爱表现的心理，而且让学生的认识在争论中得到深化，使学生的探索兴趣和竞争意识得到激发，创新能力不断得到增强。

总之，创新教育是素质教育的主旋律，课堂教学是创新的主阵地。通过课堂教学改革，政治教师要实现由传统的知识立意到学生创新能力培养立意的教学观念的转变，在学科教学过程中着力培养学生的创新能力和勇于实践的精神。[S]