培养学生写作中的创新意识

摘要：新课程改革背景下，我们的教育就是要培养学生的创造力和创新精神，在写作教学中，我们更要给学生一个自主活动、自由创造的空间，使他们充分放松自我，通过观察和实践调动学生的积极性和主动性。写作时，要引导学生广泛阅读、善于观察、主动实践，培养学生良好的观察习惯。我们还要注意为学生提供真实的生活素材，将抽象的东西形象化、直观化，在此基础上引导学生展开想象，开阔思路，给他们一个轻松的写作氛围，以达到在写作中培养学生的创新意识的目的。

关键词：广泛阅读；主动实践；创造条件；引导创新

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0220-02

新课程改革背景下，我们的教育就是要培养学生的创造力和创新精神，使他们的个性得到充分发展。《语文课程标准》的制定，引发了教学思想的又一变革。创新，早已成为教学改革的热点。作文是一种综合性、创造性的书面语言表达训练。在写作中培养学生的创新意识尤为重要，这对于深化作文教学改革，无疑具有十分重要的指导意义。小学生写作文应该具有创新意识，写出自己的风格、自己的特点。在写作教学中，我们更应给学生一个自主活动、自由创造的空间，使他们充分放松自我，通过观察和实践，激发创作的欲望，从而写出自己所需要表达的内容。

一、引导学生广泛阅读，善于观察，主动实践

阅读不仅能使学生丰富词汇，学习作者观察分析事物的方法，还能促进学生正确地认识生活，从中汲取作文的材料。教师在平时的教学过程中，应充分利用现有的图书资源，开展多种有益的图书竞赛活动，让学生养成读书的习惯，使学生得以在知识的海洋里遨游。同时，各科教学应有机渗透。例如，三年级下册品德与社会课本中《认识自然》这一课中，就有这样一段赞美大自然的话：“大自然给了我们清新的空气，温暖的阳光，广袤的土地，茂密的森林，人类与自然和谐地融为一体，那是多么美好的景象啊！”在社会课的学习中让学生将这段话摘背下来，运用到以后的写作当中，将会是一段佳话。

观察力是智力的基础，是迈向创新的起点。培养学生良好的观察习惯，首先要激发学生观察的兴趣。激发学生的观察兴趣的途径是多方面的，如富有情趣的观察内容，生动活泼的观察指导，带有竞赛色彩的观察训练，使学生享受成功与进步欢乐的观察结果，等等。平日里，还要多为学生开辟一些观察园地。例如，班级里养些可供观赏的花草或是将学生们家里养的金鱼、小鸟等小动物带到学校让学生们真切地进行观察，并做好观察记录。另外，还要经常带学生们走出课堂，到大自然中去观察。由此来累积素材，拓宽写作时的思路。

教师要鼓励学生多进行实践。例如，科技课上的小制作、科学课中的小实验或是在家中力所能及的家务事，这些都是训练学生动手操作的过程。在教学过程中，教师要注意经常组织学生们进行一些小发明、小制作的展评活动，这样一来，就充分调动了学生实践的积极性和主动性，同时又丰富了写作的素材。

二、利用多媒体优势，为学生创造便利的写作条件

利用多媒体为学生提供真实的生活素材。如在写《难忘的一次春游》时，我事先组织学生们到郊外进行了一次春游，并把这次活动的整个过程拍摄下来，组成教材后，在课堂上放映，并指导学生们进行观察，再让他们通过亲身经历来进行表述。这样没有题材可写的问题就解决了，学生也会很轻松地写好这篇作文了。

多媒体可以将抽象的东西形象化、直观化。小学生认识事物的特点是由直观到抽象，由感性到理性。学生对直观形象、色彩鲜明的东西特别感兴趣，针对这一点，我们可以将枯燥的文字变为具体的图画来进行作文教学，大多数作文题目的内容是以文字形式出现的，如“写一种植物”、“你喜爱的一种小动物”等。这样并不利于对学生的训练。于是，我们就可以设计成多媒体软件，让文题以图画的形式来展示。如要求学生写动物时，在屏幕上展示几种动物（小狗、小兔、牛、羊等）。其中除了生动真实的图象，还可以插入这些动物的简介，让学生看后选出一种自己喜爱的动物，然后根据教师的指导，来观察、口述，最后整理成文章。

三、放飞学生想象的翅膀，指导创新的方向

在已有故事结尾的基础，引导学生展示想象。教师事先假设一种情境，让学生根据假设按照一定的逻辑展开想象，去构思、写作。如在讲完《卖火柴的小女孩》一课后，让学生想象一下，假设小女孩没有被冻死，以后的情景又会是怎样的？或者让学生自己假设一种情景来写。这样就给了学生一个自由发挥的空间，他们不仅乐于写，而且作文立意新颖、想象丰富、思路开阔，极富创造性。

联想是在模仿的基础上的新发现，它先让事物与事物相接近，然后从中引出新现象、新结论。如学习了《地球万岁》这篇课文之后，学生们联系实际认识到了环保的一系列问题。我就让学生展开联想，联系课文内容，以“母亲河在流泪”、“小鸟没有家”、“假如我是……”等为题，加入自己的真情实感，写出了充满奇思妙想的作文。

四、给学生一个轻松的写作氛围，营造创新的写作环境

在指导学生作文的过程中，应该充分尊重学生的个性差异，坚持激励、自主、开放、个性化的原则，引导学生自由自在地思考，独立作文。在作文教学中，教师应走进学生的生活，问学生吃的、看的、想的什么；看看他们穿的、玩的、用的什么；听听他们谈的、唱的什么，在生活中指导他们寻找素材。

学生写作时，教师不要用一个模式来限制他们，而是鼓励并引导他们大胆地说出自己观察或想象到的真实情景。即使有的学生说得不是十分流畅，或是有些同学说出一些古怪或片面、不合逻辑的想法或问题，我们也要同样肯定他们的这种敢想敢说的创新精神，让学生体会到自己的观点也是有价值的，然后教师帮助他们认识思路的偏差，引导他们再仔细思考，并认真倾听别人的意见，以拓展自己的思维。

在对学生的每一篇作文写评语时，在指出不足之处的同时，要多用赞赏的语气。如“你观察得非常仔细，如果再把事情经过叙述的具体些就更好了”。让每位学生都能在感受到成功喜悦的同时也改正作文中的不足。这样，学生的写作兴趣会越来越浓厚，再写起作文来也会由不愿写变为积极地去写了。

作文教学既是教学的重点，也是难点，非一朝一夕就见成效的。它需要我们每一个语文教师认真钻研，深入探讨，找出最佳方法，不断加以完善。总之，没有创新就没有发展，教师应在多方面训练学生的写作能力，培养学生的创新意识，让他们真正学会写作的方法，在此基础上再争取作文内容和意义上的创新。