高中地理教学中的有效性教学策略简析

摘 要：地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，包含“人文与社会”、“科学”两大学习领域，是一个庞大的知识体系，对于学生的基础知识积累以及综合认知能力提升有着重要的促进作用。传统教学中教师只注重课堂上自身的教育教学，忽略学生的学习体验与学习感知，导致学生的学习兴趣不高、效率较低，新时期就需要教师能够创设师生关系、丰富教学方法、延伸教学时间、拓展教学空间，通过创设有效的教学情境不断的丰富学生的学习体验与学习感知，不断的提升学生的学习有效性，实现教学的高效进行。

关键词：高中；地理；教学；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-370-01

一、创设良好的师生关系

俗话说“亲其师则信其道”，良好的师生关系对于学生学习的有效开展有着重要的促进意义。传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的，单一的师生关系、单调的教学模式久而久之还容易导致学生厌学、倦学的状况。新时期教学要求建立平等和谐的新型师生关系，没有民主、平等、融洽的师生关系就不会有开放的课堂教学。所以在教学中我们教师应把自己当作是学生中的一员，同他们一起讨论，一起思维，共同探讨，引发他们积极进取和自由探索。学生会因此得到足够的表达自己思想和情感的机会，从而形成探索创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新的精神去汲取知识，运用知识的品格。其次，在教学中，教师还应用充满信任的目光和微笑的表情与学生进行交流，拉近教师与学生之间的“合理距离”，教师对学生多用鼓励赞扬的话语，如“不错”、“想法很独特”等，学生在和谐的氛围中学习知识，就会想学、乐学。良好的师生关系能够有效的促进师生之间的交流、协作，实现教学活动的有效进行！

二、创新丰富的教学方法

传统的地理教学往往是教师“一本书、一张嘴、一支粉笔、一张图”，单调的教学模式不仅加重了学生的学习难度，同时也很难激发学生的学习兴趣、学习积极性，加上新时期要求实现学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展，传统地理教学手段已经很难满足现代教学模式和教学环节的需求。这就需要教师在教学的过程中能够不断的创新教学模式、丰富教学方法，善于在教学中充分运用多媒体教学手段，以便能够有利于活化学习内容，激发学生学习兴趣。如：在《地球运动》一节教学中，昼夜长短的变化，太阳直射点的南北移动，这些教学内容空间感、立体感很强，又由于宇宙是无限的，仅用平面静态图很难达到理想效果，因此，我借助多媒体辅助教学，化静为动，化无限为有限，使学生学得快、学得懂、学得透彻，让学生从不同的角度、不同的侧面去学习，突破了教学的难点，提高了学生的学习兴趣，达到“寓教于乐”的理想教学境界。另外教师教学中也要善于采取问题引导，让学生进行回答，让他们能够参与到课堂学习、思考中来，例如讲完“地球自转和公转”后我提出了这样的问题：（1）假如地球没有自转而只是公转，地球上还有没有昼夜更替？（2）如果黄赤交角为0度时，会引起地球上哪些自然现象的变化？让学生能够根据学习的知识进行创新思维，活跃他们的思维方式，提升他们的学习效率。

三、善于延伸教学的时间

每节课的时间是有限的，加上地理科目的课时安排较少、教学内容较多，在课堂教学中往往会出现时间“不够用”的现象，这也在很大程度上影响了学生的有效学习。所以教学中教师就要能够善于延伸课堂时间，让学生在做好课堂知识学习的同时，也能够充分的运用课下时间进行地理知识的学习。例如在教学的过程中，教师就可以给学生布置一些课外活动作业，让学生能够根据课堂学习的知识去解决生活中的一些问题，进而有效的引导学生将学习的理论知识及时的转化为实践技能，提升学生的学习有效性。例如在教学《城市与城市化》这一章之后，笔者就引导学生去探究开阳县与贵阳市之间的发展历程，让学生认识到省道久铜线横贯开阳，贵开高等级公路的建成，开阳将进入贵阳市一小时经济圈，随着贵开铁路的开通，更是缩短了与贵阳的距离；构皮滩电站建成后，将建设翁昭、龙水两个深水码头，直通长江出海，距县城仅30余公里。铁路、公路、水运形成了北上、西出和东进的大通道。让学生结合本地实际情况，了解本地的区位特色与区位优势，并结合理论知识进行分析，提升他们的地理综合认知能力。

四、不断拓展教学的空间

现行的教学模式往往是师生之间的课堂教学活动，学生的学习活动主要是在课堂上完成的，由于受时间、空间的限制，很多内容很难达到理想的教学目的，这就需要教师能够不断的拓展教学的空间范围，寻找地理科目学习的另一片天地。新时期的地理教学要求老师要敢于打破囿于学校，囿于教室的教学空间概念，让地理课走出教室、走向自然、走进社会，还学生一方自由活动的空间。地理课实行空间开放有独特的学科优势，教学地点可以是课堂，也可以根据内容的需要，组织学生深入到田野、工厂、社区等地，只要有利于学生学习的地方都可以成为教学的课堂。例如在讲授有关地形的知识时，教师就可以带领学生到野外进行实地考察，认识地形类型，观察地形差别，讨论地形成因。这样不仅掌握了知识，而且使学生认识到地理知识对生活实践具有指导作用，从而激发学习地理的积极性。又比如在教学《农业地域的形成与发展》、《工业地域的形成与发展》、《交通运输布局及其影响》、《人类与地理环境的协调发展》这些知识的时候，教师就可以让学生结合开阳县的富硒农业资源、磷化工产业、以贵阳为核心的“一小时经济圈”、新农村建设等内容，来让学生进行本地知识的分析、解读，这样以来不仅能够让学习的知识更加牢固，还能够让学生对于自己生活的环境有一个更为清晰的认知，提升他们的学习有效性。

综上所述，想要实现地理教学的高效进行，教学中就需要教师能够尊重学生的学习主体地位、做好自身的教学引导作用，拓展教学的时空范围，加深学生的学习感知，最大程度上的提升学生的学习有效性。