给小学生插上自主学习的翅膀

【摘 要】小学生是爱玩爱思考的年纪，在小学数学教学中采用灌输式教学模式不仅不符合学生年龄特点，更违背时展趋势。笔者结合自身经验，迁移自主学习模式在小学数学教学中的应用。

【关键词】小学数学；自主学习；应用

0 前言

小学阶段是初涉数学领域的初级阶段，在传统的小学数学教学课堂上，往往采取教师讲解为主，课后布置作业为辅的教学方式。这样的教学方式我们又称灌输式教学，学生在这样的教学方式下不仅得不到提升，个人思维能力和个性化学习方式更被制约。进入21世纪之后，特别是随着新课改的推行，国家要求教师在授课过程中注重学生的个性化发展，更要注重学生的主体地位和教师的指导地位结合。在这样的要求下，自主学习模式开始被引进现当代教学中，经过长期的实践和研究，教育工作者均认可了自主学习模式的有效性[1]。笔者结合自身经验，简述自主学习在小学数学教学中的应用。

1 自主学习在小学数学中的应用

1.1 结合生活实例打造趣味课堂

“自主学习”四字包含了学习和主动两层含义，这两层含义是相互联系相互结合的，缺一不可。教师在给小学生上课时，首先应考虑如何才能让学生主动去学习。爱因斯坦曾说，兴趣是最好的老师，这一句话点名了兴趣的重要性。在学习中，如果说教师是学生学习的第二任引导者，那么兴趣必然是学生学习的第一任引导者。因此，在授课中，教师要结合生活实例打造趣味课堂，让学生首先对数学感兴趣。如小学二年级上册《数学（人教版）》第4课开始学习乘法，在传统的教学中，教师往往让学生死记硬背九九乘法表，这样的教学方式不仅增加学生学习压力，更让学生产生厌学心理。教师在授课中，要摒弃这样的教学方法，将生活趣味实例引进课堂。如教师跟学生解释，人体本身就是一个计算器，可以计算乘法。显然，这一句话会让学生惊讶，教师以具体例子演示给学生看，将我们的十根手指按照1―10从左至右编号，计算7×9，弯曲编号7的手指，数左边剩下的手指是6根，右边剩下的手指是3根，答案就是63。教师让学生对照九九乘法表，答案正是“63”。这一计算方式让学生惊，更让学生感兴趣，教师再提出让学生自主利用手指计算“1×9”、“2×9”…“9×9”，学生通过主动计算，会发现其中规律，这就达到了引导学生自主学习的目的。

1.2 分组学习引导学生自主思考

小学生是好动和爱思考的年级，在授课中教师为了让学生认真听讲，不得不板起严肃的脸让学生正襟危坐，但这样的方式反而会恰得其反。教师可以利用学生好动和爱思考的这一年龄特点，将学生分组学习，引导学生自主思考。如在学习“除法”中，教师先给学生讲解本节课的内容，随后将学生分组，教师让学生统计每一小组学生书包中有多少本书，计算每人平均多少本。通过这样的问题，学生发挥自己的积极性去统计组内一共有多少本书，再利用本课所学计算每人平均多少本书。通过这样的分组学习方式，除了可以引导学生自主思考，更可以发挥学生的学习主动性。当然，自主学习不是放任不管，部分组员在探讨过程中可能会出现偏离课堂内容的局面，为了将学生拉回课堂，让每一个学生都能积极的参与讨论，教师要起到指导和“监督”的作用，在学生自主讨论过程中，教师要参与到小组讨论中，引导学生向正确的方向思考的同时，监督个别同学开小差。通过这样的自主学习模式，学生不仅能学会自主学习，更能发展自己个性化的学习方式。

1.3 布置层次性作业激发自主学习

作业作为检验学生学习水平和学习能力的方法之一，在传统的小学教学中，教师布置作业往往是因为任务，或是因为教学需要，而作业设计的题型不是从课本摘下，就是从网上复制。这样的方式布置作业，不仅起不到检验学生学习水平的目的，更达不到促进学生自主学习的效果。为了促进学生自主学习，教师可以设计层次性作业，激发学生的自主研究兴趣。如在小学四年级下册《数学（人教版）》中，就引进了著名的趣味题“鸡兔同笼”，小学生现有的数学水平只能让他们通过列表的方式进行解答，鉴于此，教师可以将初中二次元方程引进，通过简单的描述，让学生了解解答思路。教师改编“鸡兔同笼”问题，并以此为课后作业，让学生分别采用加减、列表、二次元方程方式解答。但三种解答方式并非强制，而是凭个人能力自行选择。通过这样层次性的作业，可以激发部分爱好思考的学生自主研究，激发这一部分学生进一步开拓思维。通过这样的方式，就达到了自主学习的目的。

2 结语

社会日新月异，学生接受的知识越来越丰富，了解的知识也越来越多，传统的灌输式教学方式已经不适应现当代，在各项技术和设备层出不穷的背景下，自主学习才符合现当代流行趋势，也符合时代特点。在小学数学教学中，教师要摒弃传统的灌输式教学模式，采用自主学习模式，结合各种教学方法，激发学生学习兴趣，从而促进学生自主学习。

【参考文献】

[1]刘敏深.自主学习在小学数学教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2015，12（49）：170.