如何培养学生数学兴趣

摘要：课堂教学中培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，注意培养学生问题意识，引导学生不断地提出有价值的问题；引导学生面对问题前进，培养学生学习兴趣。

关键字：创情激学 独立思考 改牵为导

教学一直是学校教育活动重要的构成部分，是实施学校教育的基本途径。如何才能提高教学质量，历来是受大家关注的话题，即能培养学生良好的学习习惯，又能提高课堂教学效果，使学生在“学中玩，玩中学”使学生在课堂上不受压抑，轻松愉快地学习，创造性地学习，为此，本人在此文中浅谈如何营造活跃的课堂气氛，培养学生学习数学的兴趣，克服和战胜数学难题的坚强意志，为学好数学，提高数学素养的一些尝试性作法：

一、关注情感体验，创“情”激“学”

丰富的情感体验是学生自主学习的动力因素，良好的兴趣是激发学生爱上一门课程、一个老师的主要因素。数学来源于生活，服务至生活。因此，我在教学中十分重视挖掘教材中的情感因素，用生动诙谐的语言创设趣味情景（包括多媒体），激发学生的好奇心和求知欲。如在学习《七年级上第五章打折销售》时，要求学生创设情景，“我们现在的身份是一名商人，带着钱购买了一批服装，卖出后如何才能获利呢？学生积极讨论，引出由进价——提价——标价——打折——售价——利润的全景图，使学生轻松愉悦的氛围中获得新知。教师的亲和力能让学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感,可使学生对学习产生积极的情感。而这种情感又会引起学生对学习产生浓厚的兴趣和欲望,能促使学生对各种感兴趣的问题进行大胆的探索和研究,有利于学生创造能力的培养。所以说,创设情境是提高课堂教学效益必不可少的一个环节。

二、注重由“简”到“难”，螺旋上升

在教学中，注重变复杂为简单，变难为易，做到“拆、合”的结合，注重生活，把“数、与式”同实际生活紧密联系，增进对数学的理解。如：学生在理解问题时，先从实际生活中去体验、感知，然后上升到数，递进分析，增强学生的理解、分析能力，把握学生学习和应用数学的信心。

三、鼓励探索发现，改“牵”为“导”--------大胆猜想

(一)要鼓励学生大胆质疑。让学生学有勇气学会质疑，教师不仅要善于设问答疑，还要善于鼓励学生提出质疑。这时因为提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，有疑问才能促进学生去主动探究。

(二)建立平等关系，激发兴趣。心理学家研究表明，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以，师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，以保证学生智力和非智力的创造因素都处于最活跃状态。要积极开展师生互助，生生互助，教学相长，共同提高。

(三)传授提问技巧，教会质疑方法。课堂上，有时学生提问抓不住要领，有时问题简单、没有思维价值，这就要求教师通过适当的点拨归纳，引导学生提问的方向和思考问题的途径，即教给学生正确的质疑方法，只有这样才能使学生准确的抓住问题的实质，进而扎实的掌握知识，探究能力才能得到了最大限度的训练。

(四)引导学生广开思路，培养学生的发散思维能力。在数学教学过程中，教师要积极引导学生广开思路，重视开发学生的发散性思维，鼓励学生标新立异，勤于思考、大胆探究。引导学生读懂语言、图形、几何语言。即：凡是学生能自己解决的问题，决不代替；凡是学生能自己思考的问题，决不暗示。不牵着学生鼻子走，让学生有充分的想象空间。如我在讲解八年级菱形、矩形、正方形时，学生先自学定义，然后出示课件，学生对比观察后，开始猜想，小组讨论，在和谐热烈聊天似的交谈中得出：菱形边特殊外部四等腰三角形对角线互相垂直且平分每组对角内部四直角三角形菱形的面积，矩形角特殊外部四直角三角形对角线相等内部四直角三角形，菱形+矩形=正方形等，让学生敢于猜想、讨论、激烈的争辩中获取新知，使学生从中获得超于学习的心得——自信，这才是我们当老师应该交给学生的。

四、鼓励学生大胆幻想

以幻想目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。美国教育家杜威说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。

因而，课堂教学中培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，由文字语言——图形语言——代数几何语言的深入了解。感悟到创新思维的技巧。注意培养学生问题意识，引导学生不断地提出有价值的问题；引导学生面对问题前进，使学生更加自信。

参考文献

[1]《七年级数学教科书》.北京师范大学出版社

[2]《八年级数学教科书》.北京师范大学出版社