对小学古诗词教学的几点想法

【前言】对小学古诗词教学的几点想法由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、 注重古诗词教学的语文味 古诗词把友情、亲情、爱情，爱国之情、民族之情、山水之情等都凝结成了千古传诵的佳句名篇，因此，在古诗词教学中，要认真揣摩语言，体会意境，以诗传情，品诗感悟。例如，张洋老师在教学《清平乐・村居》中小儿“溪头卧剥莲蓬”一句时，...

古诗词凝聚了中华民族的人文精髓，是我国古代优秀文化的宝贵遗产。不同版本的小学语文教材中皆精选了多首文质兼美的古诗，其语言凝练含蓄，意境深邃优美，不仅给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情，是小学语文课程的重要内容。

每篇古诗词虽说只有短短的几十个字，但教起来却不容易。上公开课时，也极少有老师选上有关古诗词教学的课。也许是觉得一首古诗词就这么几十个字，信息量太少，不屑一教；也许是古诗词真的很难教，这样的课堂太难“出彩”了，大家都不想吃力不讨好。于是乎，在古诗词教学上，大家几乎都怀着一种“欲说还休”的无奈。观看了济南市洪家楼小学张洋老师执教的《清平乐・村居》后，又结合自己多年的教学，笔者对如何有效地进行古诗文教学有以下几点想法：

一、激发诵读兴趣，把握好节奏和韵律

古诗对仗工整、平仄有律，具有独特的节奏美和音律美。读，无疑是古诗词教学的重要法宝。古诗词教学难就难在如何让学生读进，读懂，读深。个人浅见，一节古诗词教学是否有效，关键还在于读的效果，而读的效果，又在于诗情诗境的创设，而诗情诗境的创设，则依赖于教师个人古诗文素养，尤其是教师本人诵读的水平。因此，加强教师自身对诗文诵读的研究，提升诵读水平是激发学生学习兴趣的关键。

激发学生诵读兴趣的方法很多，如表演读，配乐读，想象画面读等，可根据实际情况加以运用。为了让学生通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，教师可以采用一种简单易行的方法，那就是让学生手脚并用，打着拍子来读，《毛诗序》中曾说在“咏歌之不足”时，犹须“手之舞之足之蹈之”。在指导学生诵读时，也可以让他们一边读一边手舞足蹈。当那种顺畅悦耳的音韵美，均匀和谐的节奏美和着拍子从学生们的口中流溢出来时，你一定会被深深地感染。通过学生喜欢的朗读方式，让学生感受诗文的节奏和韵律，能够有效地把学生带入诗情诗境，提高教学效率。

二、 注重古诗词教学的语文味

古诗词把友情、亲情、爱情，爱国之情、民族之情、山水之情等都凝结成了千古传诵的佳句名篇，因此，在古诗词教学中，要认真揣摩语言，体会意境，以诗传情，品诗感悟。例如，张洋老师在教学《清平乐・村居》中小儿“溪头卧剥莲蓬”一句时，是这样品味“卧”字的：看图观察，并想象小儿的神态、动作等，反复品读这句诗，让学生把“卧”换成“躺”或“趴”，想想有什么感觉。这样一来，学生都能够从中体会到“卧”的情境、“卧”的情趣。辛弃疾这首田园诗词的风格、情感也得到了淋漓尽致的发挥。

三、整合资源，拓宽视野

古诗词灿若繁星，我们要精心把相关的诗词优化组合，这样，既能加深对教材的理解感悟，又可以丰富拓展学习内容。例如：张老师在引导学生观看插图引入《清平乐・村居》时，让学生背诵高鼎的同名诗《村居》；当学生描述到“大儿子在田间锄草”时，引导学生吟诵《锄禾》；当学生描述到“小溪里开满了荷花”时，引导学生吟咏《江南》。教学时，教师要在深入研读文本，挖掘其意境、情感的基础上，让有关诗句、诗篇，有机地融合在学习过程中，前后联系，拓宽学生视野。

四、运用多媒体，“画”中感悟

兴趣是求知的先导。在小学古诗文教学中，要激发学生的兴趣，让学生自觉地融入到诗文特定的情境氛围中，多媒体手段的应用必不可少。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，易唤起同学们强烈的探索欲望。

张洋老师在课上让学生充分利用课件，借助美丽的图画，理解字义、诗词大意，将抽象的文字转变为具体的画面。如，对于“亡赖”的教学，便采用了看插图理解词义的方法。请学生看看图上的小孩，他给你什么感受？学生的回答就是“亡赖”的意思，最后老师小结，渗透理解诗文词句的方法――借助插图。掌握了这一学法之后，“相媚好”一词的理解也可运用这样的方法。在讲授到“相媚好”时，教师便可以引导学生亲自尝试运用。可见，形象的图画能让人感受更加真切，使学生注意力更加集中，既调动了同学们学习的积极性，鼓励他们大胆地想象，揣摩人物的心理，又使学生在快乐中理解诗词，体会这首词的意境之美。

总而言之，古诗以它独特的文学形式在我国浩如烟海的优秀文化中一直闪耀着灿烂的光芒。古诗教学也应遵循学生的身心特点，灵活科学掌握，把握好节奏、方法让学生在热爱古诗中去欣赏、去学习，我们要从古诗中开智力之泉，养浩然正气，不断探索，让古诗词教学焕发出绚烂的光彩。