对小学数学趣味性教学的探究

从古至今中国的教育方式都是以一种教师在讲学生在听的枯燥方式进行着。只要人们一说起教学，想到的往往是辛勤的教师和那满头的粉笔灰，总是给人一种单调和无趣的感觉，这就造就了很多孩子不喜欢学习的现象。再加上新时期的小学生好奇心、好动性和表现欲的强烈，这种早已过时的教学方式就更加无法启迪学生，无法调动学生发散性思维。所以，趣味性的教学显得弥足珍贵。

一、在教学游戏中，吸取课本重点

作为一名教师，我们应该认识到每门学科所包含着的理论性、逻辑性很强。如果在授课的时候仅仅是按照课本上的知识来传授的话，恐怕是很难让学生接受并且运用到实际生活中的，只有把这些比较单调乏味的知识通过一些有趣的活动传授给学生，并且让学生参与进活动来，从快乐中发现趣味，从趣味中提高各自的发散性思维与创造力和想象力，这样才能使教学效果达到最佳。在现今新课程的改革下，小学课本的知识点留给教师传授方式的空间很大，这同时也就为教学课堂上活动的开展奠定了一定的基础。

例如在引导小学生认识“一角钱有什么价值、有什么用途”这一知识点时，教师不能仅仅按照课本上列举的案例来讲，同时也可以开展课堂游戏活动，让学生分别扮演不同的角色，一些学生拿着钱来购物，一些同学用钱来捐助，一些同学把钱积攒起来等等。学生在这种游戏活动中能够快乐主动地认识和理解“一角钱的价值和用途”这个知识点，同时也感受到了数学学习的趣味和快乐。

二、运用情境教学模式，快乐学习

由于小学生的年龄比较低，注意力不容易集中，都爱动，爱玩，所以在教学课堂上如果缺乏学生感兴趣的事物时，他们很快就会听不进课去，有时还会在课堂上捣乱，影响教师授课。笔者认为，作为一名小学教师应该改变传统的那种高高在上的教学模式，尽可能地深入到小学生的生活中来，也可以在课间的时候和小学生们聊一聊，与此同时教师要将自己对本门学科的理解和认识进行儿童化，这样就为低年级的学生学习这门比较难的学科创造了轻松、快乐的氛围。具体来说可以从这几个方面着手：

（一）关于情景教学模式下的事情。现代新课程改革最为明显的就是许多知识点都更加活泼、生动了。例如在教学“减法运算的意义”这一知识点时，教师就可以用书上列出的小猫吃鱼这一故事进行发散性思维的扩展，将知识点穿插在整个故事中，慢慢地递进、深入，时刻吸引小学生的兴趣和注意力。教师可以不时地进行逻辑性的提问，到最后抛出总结性的问题：“那么最后小猫还有几条鱼可以吃呢？”小学生面对这种新颖的课堂提问，好奇心得到了满足，同时也学到了减法运算中的数为0的实际意义，从而达到了教学目标。

（二）关于情景教学模式的数学口诀。小学生普遍对日常生活中的顺口溜形式的口诀有着浓厚的兴趣，这就在教学方面带给教师很大的启示：假如将这种顺口溜形式的口诀运用到数学的教学模式当中，把对于小学生来说掌握得不好、背诵不下来的教学知识通过顺口溜口诀的方式进行总结，一定会达到双倍的效果。例如：小学生在数学学习时是先接触到的是加减法运算，思维已经固定了，在学习乘除运算的过程中就显得有点吃力，对乘除法的敏感度不够。要解决这一问题，教师就可以将乘除法的运算规律和运算步骤进行总结并编成顺口溜，这样的话就引起了他们的兴趣，背诵起来就很轻松。同时，这种口诀的节奏感强，学生还可以将它用作课外游戏中的口令，这会加深他们对知识点的熟悉程度，体现了娱乐与学习的一体化。

三、运用风趣幽默的语言达到教学效果

风趣幽默和富有感染力的语言是作为一名小学教师应有的一项基本能力。尤其是在面对天真活泼、好奇敏感的小学生时，能使学生愿意听并且参与进来，很重要。比如在课上运用一些针对性的语言等，可以直白地指出学生存在的问题，这就引起了学生的注意，可想而知，教学效果很好。教师在课堂上要善于运用一些可以现场进行的实验，可以激发学生的兴趣，他们自己动手做实验，强烈的求知欲得到了满足。

教师在讲课的同时，要尽量同平时生活中的一些常识和想象联系起来，例如在学习了“统计初步”后，可以让学生了解学校的耗电情况，抽查10天中全校的耗电量并且要求列出统计数据表。把学到的运用到实际生活中，这样有利于提高学生的应用能力。此外，还要开展各种各样的课外活动，课外活动是丰富学生生活、扩大自己视野的有效措施。课外活动的种类很多，可以让学生自己动手去创造一些小发明、小制作等等。例如：利用勾股定理与直角三角形的知识，测量电视塔的高度、树的高度等。丰富的课外实践能发展学生的个性和特长。

四、适度的鼓励、宽容

教师不仅要运用各种手法来诱导学生兴趣的展示，还要让学生在学习的同时能够收获到成功的喜悦，体验到学习的乐趣，这样才能让学生对学习保持长久的动力。但是要做到这一点，对失败的宽容往往是不容忽视的。从学生的学习心理来说，他们很希望自己的努力能够得到教师的认可与赞扬，哪怕是小小的鼓励就足够了。在每个学生的学习生涯中不可能没有失败，也不可能没有成功，最重要的是教师怎么对待这些成功与失败，宽容，鼓励成功，学生们的信心就会大大增加。

综上所述，趣味教学符合小学生的生理和心理特点，只有把趣味性教学贯穿到整个小学数学课堂中，促进学生的学习积极性和主动性，我们的课堂教学才能变得有滋有味。

参考文献：

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