初中政治学生人文精神培养

一、建构起民主、平等、和谐的新型课堂师生关系

长期以来，在课堂教学中，教师师总是居高临下、威风凛凛，对学生耳提面命、严防死守。学生对老师敬而远之。学生完全是被动接受、处于受支配的地位。这样造成师生关系的严重隔膜。学生不敢说、不敢想，更不敢去做，动辄得咎，谨小慎微。学生的思维、创造力被死死地束缚住。其实，老师和学生在人格上是平等的，老师要尊重学生，要鼓励学生张扬个性，和学生多沟通、多交流，尤其要帮学生清扫心灵的垃圾。老师要走进学生的心灵世界，点亮学生心灵之灯。民主和谐的氛围有利于学生良好个性的形成，更有利于学生创造力的培养。老师要面向全体学生，树立服务意识，涵养民主精神，在学生面前树立人文的楷模。

二、结合政治课程渗透人文主义思想

政治学科中有大量人文主义素材，老师要充分挖掘，渗透到教学之中，培养学生人文主义精神。古今中外的发明创造，如中国的四大发明、欧洲十九世纪的三大科学发现、人类三次科技浪潮等，这无不体现出人的聪明才智。中国近代的一些仁人志士为捍卫国家，抛头颅，洒热血，演绎了一出出惊天地、泣鬼神的悲壮历史，这无不彰现出人格的尊严和魅力。更有一些先行者，如魏源、康有为、孙中山、等，在那茫茫长夜，为拯救国家和民族，上下求索，锐意前行，终于探索出一条强国御侮之道，这无不显示出人的智慧高超和思想伟力。这些英雄人物，无不让我们景仰追慕，对学生是一次次精神的洗礼。文明的演进、物质的进步、改革和革命的功力，处处都体现出作为大写的“人”的价值。这些方面的素材，在政治学科中可以说俯拾皆是，老师要有意识地提取、加工、整理，有机地渗透到教学之中，提升学生的人文素养，提高学生的人生品位。

三、让学生在和谐合作中探究学习

过去学生政治学习基本处于孤立、单个、静止的状态，同学之间也是“鸡犬之声相闻，老死不相往来”。政治学习单靠个人背记，效率极其低下。《政治课程标准》“课程的基本理念”要求“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究政治问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”所以政治学习，应在学生主体自学、预习的基础上，鼓励学生提出疑问，大胆质疑，对重大政治人物、事件进行有创意的评价。让学生主动参与学习活动之中，敢于提出自己的观点。

四、教师转变教育观念，政治教学要突出学生的主体作用

新课程标准“教学建议”中明确提出“政治教学是师生相互交往、共同发展的互动过程。教学中应充分发挥学生的主动性，逐步推进教学手段和教学形式的多样化和现代化。”老师教学一定要修正传统的做法，不可唱独角戏，一讲到底，大包大揽，独断专行。老师要像导游一样，引领学生去阅读，去思考，去探究，去训练，要始终突出学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。我们政治教师一定要转变观念，始终要突出学生的主体作用，解放学生的双手和大脑，让学生乐学、会学、主动去学，而且养成终身学习的习惯。

五、实行开放式的政治教学

长期以来，我们的政治教学基本上是封闭的、单一的。现代社会是个开放的多元的社会，学生能从电影电视、互联网、报纸、图书馆、博物馆、旅游以及人际交流中，获取大量的政治信息。我们的政治教学必须适应社会的变化，从有利于学生终身发展的角度出发，实行开放式、立体的、多边互动的教学方式。开放式的教学，要求课堂形式灵活多样，师生互动、生生合作。或政治问题讨论，或政治文献阅读，或师生平等对话，或扮演政治小品，或模拟现场采访等。这样的课堂必将是焕发生命活力、张扬学生个性的快乐课堂、和谐课堂，能使学生享受到生命和智慧成长的快乐。

六、进行教学反思，不断注入生命活力和能量

教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认知的过程。我们的教学是针对活生生的人，教学反思就要研究学生，了解学情，从学生身心健康和人格发展出发，及时调整和修正教学思路和教学方式。同时，教学反思也是老师创造性工作的重要体现，反映教师的学术素养和职业修养。通过持续不断的教学反思，使我们的政治教学常教常新，如源头活水，给我们的教师本身注入生命活力和能量。政治教学应着力凸显人文教育的功能，把培养学生的人文精神、提升学生人文素养作为中学政治教学的重要使命。

作者：杜艳芳 单位：内蒙古呼和浩特市第二十五中学