音乐教育与留守儿童心理健康教育结合新思考

【摘 要】随着经济和社会的发展，城市化成为当前社会发展的主要趋势，城市建设与大量的城市岗位使得大批农民工前往城市务工生存，这一现象解决了城市劳动力短缺的问题，促进了城市的快速发展，但也为社会管理带来了许多的问题，农民工进城务工而将未成年的孩子留在家里的形成的特殊群体留守儿童问题就是其中社会影响最大的问题之一。留守儿童长期留在家中，缺乏父母的关爱与教育，造成心理上的缺陷，影响了他们的个人生活甚至对社会造成重大的危害。本文以音乐教育为着力点，通过研究留守儿童的教育问题并结合心理学知识，对音乐教育与留守儿童心理健康教育的结合性问题进行探讨。

【关键词】音乐教育;留守儿童;人性关怀;心理健康教育;结合;新思考

随着工业化和城镇化的发展，城市建设需要大量的劳动力，大量的农民工进城务工改善生活，但是处于种种考虑，但多数家庭的孩子被留在家里，一般都留给爷爷奶奶等老人照看，形成了“留守儿童”这一特殊的群体。留守儿童由于长期与父母分居两地，得不到父母的和教育，个人成长受到极大的限制，许多孩子或多或少都存在心理健康上的问题。近年来，留守儿童已受到了社会各界的广泛关注，如何对留守儿童进行心理健康教育已成为一个十分重要也十分敏感的问题。音乐是用组织音构成的听觉意象，来表达人们的思想感情与社会现实生活的一种艺术形式，也是最能即时打动人的艺术形式之一。儿童对于事物有着特殊敏锐感知力，而且十分感性，运用音乐教育来感染留守儿童，让他们在音乐中接受爱的熏陶，能够很好地缓解留守儿童的心理压力。音乐作为一种非语言性的审美体验活动，更容易打动人心，使人放下心里防备，将音乐教育运用到留守儿童的心理健康教育中，对于音乐心理学、精神医学的发展，和解决社会实际问题具有十分重要的意义。通过分析留守儿童的主要心理问题，针对不同的心理问题运用不同的音乐教育方式来对留守儿童进行教育，可以在音乐艺术特有的世界里给予他们以潜移默化的影响，调节他们的情绪、缓解他们的压力，陶冶情操，完善人格，保持心理健康。

一、留守儿童心理问题的成因及主

要心理状况

（一）留守儿童心理问题的成因

留守儿童群体存在许多的问题，其中最主要也最重要的问题便是心理健康问题。当前，留守儿童的健康问题已引起了社会的极大关注与反思，这些问题解决不好，不仅会对留守儿童的家庭造成影响，而且还会影响社会的安定与和谐。笔者通过调查走访和总结，发现留守儿童心理问题的成因可以归结如下：（1）主要亲属亲情和教育的缺失。人们常说父母是孩子的第一任老师，可见父母在孩子成长道路上的重要作用。进城务工的农民工迫于现实压力，在经济与入学等城市社会环境条件上父母无法满足孩子的成长和教育需求，只能将孩子留在农村，交给亲属照料，形成与孩子长期分居两地的局面。长期与父母的分别造成了父母与孩子情感交流上的障碍，长此以往使得孩子长期处于孤独寂寞的心理环境下，负面的心理情绪得不到宣泄，十分容易引发各种心理疾病。另外，儿童还没有形成独立完善的人格，世界观、人生观、价值观念模糊且没有分明的明辨能力，缺乏父母的教育会对孩子的人格培养极大形成负面影响。青少年犯罪心理学和青少年心理疾病研究发现，儿童时期缺乏亲情和教育是造成青少年健康问题，进而使青少年走向犯罪的重要原因。（2）监护人监护不力，对于孩子过多的溺爱或放纵。留守儿童中单亲抚养和隔代抚养是最重要的两种形式，其中单亲抚养占留守儿童总数的72.9%，隔代抚养占留守儿童总数的16.9%。对于单亲抚养的家庭来说，大多数都是母亲留下照顾家庭，母亲单独承担着照顾孩子和家庭的双重压力，对于孩子的关注和管教便会相应的减少，作为一种心理补偿通常会通过对孩子过多溺爱和放纵的补偿。对于隔代抚养的家庭来说，一方面，老人受身体条件的限制，没有过多的精力来关注和照顾孩子，另一方面，老人对于通常都是十分溺爱和放纵的，这两方面的原因造成了老人对于孩子的监护不力。（3）学校教育的缺失。留守儿童的心理孤单的寂寞可以通过学校教育，用集体和同龄朋友的温暖来弥补，但是由于农村办学条件、教育资源、教学理念等的影响很难做到关注孩子的心理健康教育。（4）社会管理的缺失。社会在留守儿童教育问题上的投入不足，而且关注角度也有一定偏差，大多数的社会机构只关注办学的硬件设施的提高，做表面上的工程，而缺乏对留守儿童心理健康教育上的关注和投入，使得留守儿童心理健康教育缺乏社会管理上的支持。

（二）留守儿童的主要心理问题

（1）孤独寂寞，性格胆怯。长时间的单亲生活和缺乏亲情的关怀，使得留守儿童心里常常寂寞孤单，并养成了胆怯的性格。（2）行为缺乏约束，常有对立破坏的心理。由于父母教育的缺失，留守的儿童的没有正确的行为准则，个人行为缺乏约束。（3）心理极端，常常有怪异的行为。与父母交流的不便，使得留守儿童心理孤单，影响了孩子正常的人际交往能力，并常常以怪异的行为来掩饰和宣泄心中的负面情绪。

二、音乐教育与留守儿童心理健康

教育的结合

心理学家普遍认为音乐能够改善人的心理状况。通过音乐教育对学生进行心理健康教育，让音乐作为媒介，引导学生合理的抒发自身的情绪，并利用音乐特殊的育人功能来影响留守儿童的内在情感，加强其内在情感的流露的交流，从而实现促进留守儿童健康教育的目的。

1.学校应加强音乐教育培养的力度。学校首先应该重视音乐教育对于学生心理健康的重要性，并努力配合音乐教育，培养出适合音乐教育的教学环境、师资力量和教学条件，使得音乐教育和学生尤其是留守儿童的心理健康教育紧密结合起来。

2.针对留守儿童不同的心理问题，进行不同的音乐教育培养方案。抓住问题的主要矛盾是解决问题的关键所在。因此，在运用音乐教育对留守儿童进行心理教育时，应该具有针对性。（1）孤独寂寞，性格胆小怯懦。针对这些留守儿童，应该给他们欣赏一些情绪激昂，催人奋起上进的音乐作品，如贝多芬的《命运交响曲》、《英雄》、《田园》等，并通过音乐作品来教育学生，鼓励学生战胜自我。（2）行为缺乏约束，常有对立破坏的心理。针对这一部分留守儿童，应该引导学生抒发负面的情绪，可以给学生欣赏一些舒缓具有安抚性质的音乐，如《月光曲》、《阳关三叠》、《高山流水》等。（3）心理极端，常常有怪异的行为。长时间的心理抑郁会造成性格的扭曲，对于这类留守儿童可以给他们欣赏一些自然、旷远、安静祥和的音乐作品，如《蓝色多瑙河》、《星空》等。

3.社会应加大对于音乐教育的支持力度。政府要给予财政支持，加大对于音乐教育人才的培养力度，同时，还要支持音乐教育与留守儿童心理健康教育相结合的相关理论研究，为音乐教育与心理健康教育的有力结合提供强有力的理论支持。

三、结语

音乐教育与留守儿童心理健康教育的结合工作不能一蹴而就的，它需要学校、教师、社会、家庭和孩子的共同努力，只有充分认识到音乐教育对于留守儿童心理健康教育的重要性，并将上述的相关建议切实的运用于实际的工作中，才能取得留守儿童心理健康教育工作的成功。

参考文献：

[1]康钊.学校、家庭、社会三结合关注农村留守学生心理健康教育[J].学术论坛.2011（11）

[2]宾阳.浅谈音乐教育与学生心理健康的关系[J].教师.2010（11）

[3]王雪敏.音乐情绪情感与个体反应对特殊儿童心理治疗的作用[J].现代特殊教育.2010（11）