如何提高初中语文写作教学

摘 要：作文是衡量学生语文水平的重要尺度，是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，写作教学在语文教学中任务还很艰巨。因此，重视写作教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的重要环节。

关键词：初中语文；写作能力；训练；兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-227-01

从小学升到初中，对语文的要求也逐渐提高，尤其是在语文写作方面。而到了初中之后大多数学生都会认为语文写作时件让人头疼的事，对于这一现象教师必须尤为重视。那么？在教学中如何培养他们的写作能力？又如何使他们喜欢上写作呢？这是值得教师深思的问题。为此，本文我就以初中写作教学为题材，探讨怎么样提高初中语文写作教学的方法。

一、营造写作氛围，激发写作兴趣

“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生写作的兴趣，在全班营造一种写作的氛围，作文教学自然就事半功倍了。兴趣是至关重要的，它是获得知识、进行创造性活动的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高学生写作水平的重要途径。但从中学语文的教学现状来看，作文的教学质量并不高，虽然教师和学生在上面都花费了大量的时间和精力，但收效却不大。如何提高作文的教学质量，这是广大教师都非常关心和迫切希望解决的问题。

教师在指导作文时，应先从内容入手，引导学生先构思“写什么”，再考虑“怎么写”。生活是写作的源泉，作文就是把我们身边的生活写出来，把平时的所见、所听、所想用恰当的语言文字表达出来。

二、作文教学要注重素材积累与思想锤炼。

学生作文水平的提高不是一蹴而就的，俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”。如果没有写作基础，平时也不注重生活中的细节，不爱观察，那么也就没有好的素材可写。因此，功在平时，要按照上述“素材序列”中提到的方法，帮助学生通过观察、阅读，积累素材；采用“平凡生活，深切感悟”、“以小见大，挖掘深意”、“逆向思维，创出新意”等方式，在素材积累的过程中，在作文讲评过程中，锤炼思想，不断提高学生认识社会，认识生活的能力，写出内容丰富，思想深刻的文章来。

生活处处是语文，教师想要让学生养成观察的习惯，认真观察生活中的各种事物，这样写出的东西才会更加真实，更加具有生活气息。除此以外，教师也可以组织学生多参与一些课外活动，丰富业余生活，这样，当学生写作文的时候，才能有更多的生活素材可用。

当然在课本中也有许多很好的素材，教师应该引导学生去理解其中的深意，从而写出好的文章。

三、写作在阅读教学中的渗透

阅读之美，妙不可言。阅读至动情处，常生“只可意会不可言传”之感。然而阅读教学作为语文教学的一个模块，不仅要做到“意会”，而且还要做到“言传”，否则阅读便“死在言下”了。唯有突破这一瓶颈，才能别开洞天。初中语文课本中的文章几乎都是文质兼美的佳作，是各种文体的典范之作，教师可以充分利用课本中的文章来引导学生进行阅读，使学生从中积累好词好句，同时融入对写作的感悟。

阅读是增长知识的有效途径之一。要提高语文水平，培养能力，发展智力，光靠教材的阅读是远远不够的。在课外阅读方法上，可以采取自由阅读和定向阅读相结合的方式。自由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，教师一般不加限制，但要讲清目的和要求，一个课时能认识一个事物便达到了目的。没有广泛的阅读，不去博览群书，不做生活的有心人，不愿积累，是不可能写好作文的，仅靠几本教材，仅靠课堂的几次作文训练，很难提高写作能力，只有多读，多写，以读带动写，以写促进读，读写结合，才有可能提高学生的写作水平。 平时多积累一些好词佳句，那样在写作时可以在适当的时候用上或是借鉴。

四、加强审题训练，多审题精写作

作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环，因此，写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，也就是审好题。教学中，注意引导学生掌握审题的一般技巧，如命题作文要（1）审标题，注意题目的限制性；（2）审文体；（3）审写作要求（包括注意事项，提示）；（4）应试中审评分表；材料作文（包括看图作文）除了上面（3）（4）点外，更要审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作。所以多审题，精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到培养。实践证明，这不失为一种好办法。

五、增强信心，写出真情实感

如果一个学生对写作没有信心，那他是写不出好文章的，写作不好的学生在长期得不到表扬或鼓励的话，那他会逐渐多写作失去兴趣。因此教师要多给这类学生一些关注，善于发现他们的长处并及时给予他们鼓励，以此增强他们的写作信心。对于写作能力强的同学也应 适当地给他们一些鼓励，但也不能是他们过于骄傲。“当一个人感觉到高飞的冲动时，他将不会满足于在地上爬。”因此，教师要适当地对学生进行鼓励，以使每一个学生每通过一次作文，都能觉得自己有了一次进步，甚至是一次飞跃，这样，他们作文的欲望才会更加强烈，才能达到培养学生作文兴趣的目的。

作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。

正如“冰冻三尺非一日之寒。”要全面提高学生的作文水平，既需要语文教师大胆改革，又要调动学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，才能扬长避短，在具体的写作实践中提高写作水平，让作文教学不再黯淡无光，焕发出新的活力与光彩。

总之，语文写作教学应该是“授人以渔”，而非“授人以鱼”，学生一旦掌握了这些知识，就会通过这些知识去丰富自己的感性认识，并能把它们迅速地组织起来。经过一段时间的训练，别致新颖、匠心独运的文章就会脱颖而出，作文教学的预期目的也就达到了。