如何让英语教学更具实效

摘要: 英语是人们进行交流的一种语言,为了能学好英语,学习者使用各种方法策略。无论是现代化教学手段,还是各种活动的开展,都是为了能为学生学习英语创造贴近生活的教学环境,吸引和组织学生积极参与学习,从而使他们能获取和使用知识,用英语与他人交流,解决实际问题。本文就如何让英语教学更具实效进行了探讨。

关键词: 英语教学教学环境实效

一、创设良好的课堂气氛

1.创设生活化的语言环境。

教学是教师人为创造的一种特殊学习环境。创设英语课堂教学新模式,就要构建一种开放、和谐、愉快的使学生的主体意识得到真正凸显的,能调动学生的整个精神世界的新型的学习环境。课上没有气氛会使具有好动特性的学生感到枯燥无味,而良好的课堂气氛可以有效地激发学生的内在情感和动机,协调人与人之间的关系,形成强大的合力,对学生的学习起着潜移默化的导向和促进作用。

现在的教材都具备以下特点:内容贴近生活,符合小学生兴趣的要求。例如数字、颜色、食品、服装、玩具、节日、学校等。我常常根据教学目标和教学内容的需要,巧妙地创设和利用课堂上随机出现的情景变化,抓住瞬间迸发的灵感,注重与学生的情感交流,增强心理合作,最大限度地激发学生的表现欲,努力创设和谐向上的心理环境。我们所使用的牛津小学英语教材就具备这些特点,它为教师创设情景提供了很好的素材。例如,我在教学“Buying Fruit”这一课时,创设了情景化的课堂。我让学生带来了水果、几顶草帽和几条毛巾,把班级布置成一个小农场的形式,摆上各式各样的水果。我首先扮演成了一个农民:戴上草帽,肩上搭了一条毛巾。当时很多学生就哈哈笑起来了。演练以后,学生都争先恐后地要表演,收到了非常好的学习效果。这是因为课堂上老师始终与学生平等地交流,在近乎真实的情境里消除了胆怯的心理。师生对话不再是指令式的,而是征询式的,如“Let’s go shopping,OK?”“Can I play with you?”等。这些语言无形中融洽了师生之间的关系。

2.营造宽松的心理环境。

真实生活化的情境都源于教师和学生自身的生活积累、知识积累和精心的设计。为了创设良好的课堂气氛,鼓励学生积极参与,教师还要注意肯定性评价语言的选择和即时使用。马斯洛研究表明,人的最高层次的需要是自我实现的需要。一个肯定的眼神、一句赞赏的话语会让学生从心底感到满足。因为课堂是他们实现自我价值、展现自我的平台。“You are great!”“Good job!”等一些鼓励性语言的使用,或是一些小小的奖品都会使学生兴奋不已。即使学生做得不够好,教师也要用“You can try.”等话语使学生受到鼓舞,这样学生的学习欲望和自信心就会明显增强。对于学困生,要让他们从最简单的说起,从易到难,让他们不断感受成功体验。游戏、竞赛适用于性格内向的学生,可以有意识地给他们更多机会,对他们的回答要当场表扬,帮助他们树立学习的信心,提高说的勇气,从而使他们参与到课堂活动中来,让这个课堂变得和谐而有生气。

二、融入师生情感,调动学生的多种感官参与学习

英语是一种语言,它有语言的美,也有传情达意的灵性。那么英语学习的课堂应当洋溢着浓浓的情意,可以让学生感受到美,体味着美,表达出美;让他们在教师的主导作用下,从听、说、读、写、感、悟中学习英语,变“机械接受”为“主动探究”。

1.音乐激趣,快乐学习。

从事英语教学工作以来,我发现只要是教学英语歌曲的时候,学生就显得格外兴奋。音乐的本质是情感的艺术,它可以不通过任何中介,直接作用于人的内心世界。把英语知识融入歌曲、歌谣可以激发学生对语言知识的感悟,打破跨语言学习的障碍。例如,在学习句型“How are you?”时,我就教给了学生“Hello,how are you?”这首歌曲。学生拍拍手,附和有节奏的音乐很快掌握了本课知识。

2.游戏活动,搭建互动平台。

游戏活动是小学英语教学中最常使用且是最有效的一种教学方式。通过游戏教学,教师可以对学生进行听、说、读、写全方位的训练。这也正结合了小学生天性好动、喜欢表现自己的个性特征。在游戏中能促使学生把全部精力和智慧都投入到学习中来,唤起学生的内驱力,同时能培养学生与人交流合作、积极向上的精神状态。在教学数字时,我让学生玩数字接龙的游戏“count from 1 to 100”。在此过程中碰到数字中个位有“2”和“0”的就用“Hello”代替。在游戏过程中,我发现学生精神特别集中,教室里有一种“紧张”的气氛。虽然每个人只需要说一个数字,但是他们要仔细听其他人说了什么,说得对不对,因为随时有可能会轮到他说数字。这样在传授知识的同时,训练了学生听说的能力,把课堂气氛推向了高潮。

3.肢体语言,展现直观形象。

在小学阶段,学生所掌握的词汇量和表达能力都有限,而且他们更善于直观的感性认识,所以直观形象的辅助教学手段必不可少,让静态的文字、声音和图像直观地展现出来,就能给学生提供可感的形象,调动学生的视觉、听觉等多种感官,使他们进入到积极思维、探索的认知活动中去。优美的肢体语言可以展现老师和学生的个人魅力,给人一种美的享受。在教学动物单词时,我让学生模仿动物叫声和它们的代表动作;在教学动作单词时,我和学生一起演示动作,学生在蹦蹦跳跳中就学会了这些单词和相应词句。另外,我将课文制成动画,从无声走向有声,从平板走向多彩,为学生产生丰富的内心体验提供环境,在快乐中培养他们听、说、读、写能力,唤起他们强烈的学习审美情趣。

让英语教学更有实效、充满活力,并非是无法实现的口号。只要我们树立起服务学生的观念,精心准备设计,把课堂还给学生,就能释放学生的活力,让学生在充满活力的课堂里快乐学习,健康成长。

参考文献:

[1]小学教学研究.江西教育出版社,2008.1:91.

[2]王蔷.英语教学法教程.高等教育出版社,2000.

[3]林碧贤.浅谈英语教学中实施小组合作学习,2004.

[4]王电建,赖红玲.小学英语教学法.北京大学出版社,2003.