兴趣、合作、探究

文章摘要：随着新课程的不断推进 ，传统的教学思想已力不从心，越来越不能满足学生的需求及社会对他们的期许，所以我们要采用全新的教育理念武装自己，从多方面培养他们的学习兴趣，帮助他们创造合作，探究的学习氛围。

关键词：兴趣, 合作 探究

爱因斯坦说过：“对一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”的确，对于任何事物只要有了兴趣，就能把事情做好，学生学习也是如此，一旦他们对学习产生了兴趣，就能主动地采用自主、合作、探究的学习方式去学习，从而培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

为了激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养，培养学生的综合能力，我根据多年的教学实践进行了一番探索，具体操作如下：

一、提前测评

教师在教学设计时根据新知识的需要，根据对学生学习困难的预测、设计一份测评题，如在教分式的化简时，要测学生对因式分解的掌握情况，在教菱形的判定时，要测学生对平行四边形的判定的掌握情况，对于没有掌握好的学生，教师要给予及时的帮助及补救。

二、创设情境，提出问题

这两个环节是一个不可分割的整体，教师通过精心设计教学程序，将学生的学习引入到和现实情况基本一致或相类似的情境中并提出带有一定困难的问题。来激发学生的联想思维，激发学生学习数学的兴趣与好奇心，使学习者能利用自己原有认识结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新认识，从而在新旧知识之间建立起联系，促使学生由过去的机械接受向主动探究发展，这里我想借用解直角三角形应用中的一条典型实例来说明它的具体做法。

由于过度采伐森林，破坏植被。导致水土流失和土地沙化，生态环境急剧恶化，近日，A市气象局测得沙尘暴中心在A市的正西方向300千米的B处，以27千米/小时的速度向东偏南30°的BF方向移动，距沙尘暴中心200千米的范围是受沙尘暴严重影响的区域。

问： 1.该城市会不会受到沙尘暴的影响。

2.若受影响，那沙尘暴影响该城市的持续时间有多长？

此例所创设的情景与社会的热点问题相联系，既让学生通过阅读本文认识到“退耕还林，保护植被”刻不容缓。又促使学生建立数学模型，解决所提出的实际问题。

三、自主探究。

所谓“探究”即对一种事物，一种现象或一个问题反复研究，它是一种有目的，有结果的亲身实践活动，是一种既体现人文精神，又体现人的智力和方法的综合活动，也是一种促使知识发生，发展，创新的活动。

这一环节是探究式教学区别与其他教学的标志，具体做法是：教师要让学生在问题情景中独立探究新知，在整个探究过程中教师是协作者，只进行画龙点睛的引导，引导学生独立发现，归纳类比，学生始终处于主动探索，主动思考，主动构建意义的认识主置，充分体现了教师主导作用与学生主体作用的结合，以下实例说明了这一点。

如在探讨球的体积中，可利用课余时间将学生分成三组，第一组每人做10厘米半球，第二组每人做半径为10厘米的圆锥，第三组每人做半径为10厘米高10厘米的圆柱，每组出一人又组成许多小组，各小组分别将圆锥放入圆柱中，然后用半球装土倒入圆柱中，学生发现他们之间的关系：半球的体积等于圆柱和圆锥的体积之差。如果本例用传统的方式授课，把自己的备课内容传授给学生，学生能听懂，也能接受但决不能使学生有很深刻的印象，更不能使学生的思维得到发展，也就不能培养学生的创新意识和创新能力。

四：合作学习，师生归纳。

合作学习是教学改革的重大成果，它是一种富有创新意识和实效的教学策略，且为大面积提高学生的学习成绩提供可能，因为具有不同智慧水平，知识结构，思维方式，认知风格的学生可以互补，在合作交往团体里，不同学生可以相互启发，相互补充，相互实现思维，智慧的碰撞，从而产生新的思想。另外，在学生自主探究的前提下，归纳总结是非常重要的，具体的操作可由学生完成或由教师完成或师生共同完成，由于学生在自主探究后形成的知识是不完整的，也不很深刻，不同的学生得到的结果不尽相同，因此，教师要不断激励学生充分发表自己的观点，通过不同观点的交锋，补充，修正，加深每个学生对当前问题的理解。

五、练习反馈

这一环节的主要目的是通过学生的分层练习及时反馈学生对知识的掌握情况并及时给予矫正。练习题的编排应遵循低起点，密台阶，小坡度的原则，要防止一味的机械模仿，应增强练习题的创找因素，同时还要向学生提供机会对题目的条件结论进行改变，加强变式训练。

因此，让每个学生在学习过程中都有自主探究的机会，通过多种途径共同参与学习。在“玩”的过程中合作学习激发兴趣，积累感知，启迪思维，促进学生不断追求新知，使综合文化素质得到形成和提高。