让美术课堂充满快乐

作为一名小学低年级美术老师，我发现几乎所有的孩子都喜欢涂涂画画，对美术课都有着很大的热情，这个阶段学生的特点就是好奇心强，爱幻想，喜欢涂鸦。爱画画是孩子的天性，他们的画充满了童真和稚气。经常有学生在课间的时候兴高采烈地向我展示自己的作品。当他们用期待的眼光看着我时，我总是以欣赏的眼光看待他们的作品，找出优点，给予鼓励表扬，再适时指出不足，给他们以启发。我想，这也一定是许多美术老师遇到过的情况。

可是怎样才能让孩子在绘画中有更多的进步呢·这是我经常思考的问题。对于小学阶段的学生，一方面老师应该引导学生多观察，画他们心中的美好世界。因为孩子学习绘画，重要的不是学技法，不是程式化的临摹，而是画他们的心理体验，画孩子心目中“真实的生活”。充分发挥孩子的想象力和创造力，画出自己对生活、对所观察事物的细微感受和对未来的畅想。但另一方面也可适时教给小学生一些简单的技能，这样才能使孩子绘画水平不断提高，画画的兴趣不断增强。所以教学中我采取了行之有效的教学方法，使学生在快乐的绘画中不断进步！

一、几何形体概括

世界万物的形状是千姿百态的，要抓住物体并画出来，最好的方法就是用几何形体来概括它们的基本轮廓。

首先，我将不同的事物归纳成几何图形：长方形（长方体），正方形（正方体），三角形（三角锥体）、梯形、圆柱体、圆形（圆球体）等。在教学时我先进行分组小游戏，请学生进行图形合成，将简单的圆形、长方形等拼合成小动物、人物、生活用品等，看哪个小组作品最多。这样可以激发小朋友的好奇心和学习的兴趣。

接下来我进一步的举例，把现实中的大部分房子、书本、课桌看作长方体；树木的支干可以看作圆柱体；鸟的身子，圆桌面、蛋等可以用椭圆形来表达，这就是物体的整体形状。有些复杂的物体还可以用几种几何图形组合起来，如一辆小公共汽车，就是一个长方形加一个扁梯形组合的车厢，再画出若干正方形的车窗，最后加上两个表示车轮的圆形或同心圆组合成的。又如低年级小朋友画鸡，整体外形上，公鸡和母鸡都是相似的卵形，区别之处在于尾和冠，抓住了整体形象，便抓住了本质。在这样的方法指导下，学生了解了物体的大体造型结构，当他们再画画时就不会出现变形和大小的比例问题了。

二、人物的描绘

小学生普遍感觉人不太好画，人是绘画的主要对象，所以我就进一步设置情境引导他们。例如：上课时我问大家：“你们说人的头像什么形状呀·”孩子们不假思索立刻大声说：“像个圆形”。听了学生的话我立刻在黑板上画了一个圆，并告诉大家，“看！这就是小朋友们圆圆的脸。”然后我又请学生帮助我在圆圆的脸上画上五官。我微笑着对孩子们说：“你们真能干，都能为自己画像了。可为什么没画出身子和胳膊呀·也没画出腿，可怎么走路啊！”紧接着又说：“你们看老师有身子，有两只胳膊，还有两条腿，把这些都画出来，不就更像了吗·”接着就可以引导孩子细心观察人体，告诉他们人的胳膊和腿可以用长方形表示，上肢用两条竖线表示等。这样一个比例基本正确的人就可以画出来了。

在此基础上还可以引导学生观察后进一步画出动态的人。我先是用火柴棍式的单线和折线来作简笔画，让学生掌握和熟悉各种姿势和运动，头部、躯干、上肢和下肢各种倾斜和变化，并从中找出规律，例如：人在运动中，上下肢往往是交错的，因为要保持平衡；跑步速度快，双手摆幅大，散步时手的动作小，甚至不怎么动，指导学生观察坐姿、靠姿，睡姿，走、跑、跳、倒等动态，并最终达到想画什么动作就能画出什么动作的能力。

等学生画人的能力提高以后，再引导学生在人物动态基础上加上美丽的衣服，画出人物的表情(喜、怒、哀、乐)，从而使人物描绘更加丰满真实。

三、用“言语”来引导学生作画

当孩子想要画一件事物，却不知如何下笔时，可以用“言语”来引导他作画。例如：孩子想画“大象”，我先和他一起讨论大象的特征，甚至引用了盲人摸象的故事，加深孩子对大象的印象。然后，鼓励学生以基本形状——圆形、正方形、长方形，分别做头部、身躯、四肢的描绘。“想一想，大象的头和长长的鼻子像什么形状·圆形还是长方形·”“很好！身体又是什么形状呢·”“长方形。”画好以后，再引导孩子画出大象所处的环境，一幅美丽的儿童画就画好啦！

若要进一步丰富孩子的作画内容，则可和孩子共同讨论分享，掌握何人、何时、何地、何事的原则，对孩子做言语上的刺激。以画郊游为例，我问学生：“你和谁一起去了呢·”“在什么地方玩呢·草地·河边·”“是早上·傍晚·还是晚上呢·”“你们做了哪些有趣的事·聊天·喝饮料·唱歌·打球·”在我的启发下学生的画笔在指尖不断流淌，创意的火花不断涌现。

总之，小学美术教学中我们要不断研究总结经验，捕捉学生作品的闪光点，为孩子创设宽松、自由、民主的创作氛围，激发他们的想象力和创造力，再给予学生适当的技法引导，孩子在美术课堂上的绘画过程一定会像小鸟飞翔一样轻松愉快无拘无束，学生一定能快乐的描画出他们灿烂的人生！