物流专业课堂教学方法初探

【摘要】我国物流业正处于一个蓬勃发展的时期，现代物流已经成为我国的四大支柱产业之一，而与之相应的物流专业教育却起步较晚，特别是中职物流教学还处于起步阶段，因此，通过专业的培养渠道培养物流人才是当务之急。结合专业特点和学生的实际情况，在课堂教学中，教师应采用各种手段激发学生学习的兴趣，提高分析问题和解决问题的能力，教会学生学习的方法，培养他们的创新能力。

【关键词】物流专业；特点；教学方法

1 物流专业的特点

物流市场总额巨大，但效率不高，中国的物流总费用大约占GDP的18%，而美国大约占比为9%，欧洲和日本大约占比为10%左右。所以，一方面我们物流行业的总费用相当巨大（2009年大约为5.7万亿元人民币），另一方面我们物流行业的整体效率还非常低下，浪费现象十分严重，大约浪费了50%左右的物流资源。

物流企业总量巨大，但规模都很小，中国的物流企业合法注册登记的大约有400万家，非法营运的则不计其数，但是每个企业的规模都不大，即使是中国前5家最大的物流公司的年营业额总和也还不到整个行业总额的2%！而全美国的物流企业总数大约才只有6千多家，前5家最大的物流公司的年营业额总和大约占全美物流行业总额的40%左右！

行业整体地位低下，由于传统物流行业的从业门槛较低，所以形形的谋生人群大量的涌入的物流行业当中，导致了整个行业的从业人员素质普遍偏低、行业的诚信度普遍不高、行业的违规违法现象普遍严重，这也就直接导致了物流行业在整个社会中的地位普遍偏低，不被社会上的大多数人群所接受。

行业缺乏统一的标准，加之行业内部的急功近利现象严重，缺少长久持续发展的思路和眼光，导致了行业内的恶性竞争严重，久而久之，对整个行业的发展产生了非常致命的瓶颈作用。

行业缺乏高级管理人才，进而导致整个行业缺乏整体、高效、先进的管理体系，再而缺乏大范围的信息技术应用，使得整个行业的发展状态仍然显得比较原始落后。据了解，我国具有实践经验和丰富专业知识，又能吃苦耐劳，具有合作精神的物流人才缺口很大。因此很有必要加强物流专业教学，为社会培养更多适用人才。

2 中职学生的特点

物流专业综合性很强，它涉及运筹学、经济学、管理学、交通运输学等学科领域，具有环节多、系统性强、实践性强的特点。在教学中必须对学情进行认真分析，在现行招生体制下，中职学校生源质量不高，学生在初中的学业上遭受了挫败，进入中职后学习积极性不高，学习的能力也比较差，如果教师按照传统的教学方法来上课，中职生是难以接受的，不能达到良好的教学效果。因此，如何根据我国物流市场需求和教学实际情况，找到物流专业切实可行的教学方法，培养符合市场需求的物流人才是很值得我们探究的问题。

3 物流专业的课堂教学方法

结合专业特点和学生的实际情况，在课堂教学中老师应注重激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力。教学目的不应局限于传授基本知识，更主要的是教会学生学习的方法，提高其观察问题、分析问题和解决问题的能力。结合我的教学体会，提出以下的教学方法：

3.1 项目教学法。

项目教学法是以实践为导向，教师为主导，学生为主体的教学方法。在项目教学法的教学活动中，以教学内容为依据确定一个项目任务，将学生划分成若干个项目小组，按照项目任务的要求，通过小组的分工协作完成任务。教师在整个教学活动中仅起一个指导和答疑的作用。项目教学法以“项目”为教学载体引导学生自主学习和探索，能最大程度地调动学生学习的主动性、参与性，使其独立学习，独立思考，团结协作，能提高学生学习的兴趣，激发他们的创造能力。在专业课程教学中，如物流运输方式的选择、运输路线的设计、配送中心的运行等内容中，可以布置多人为一组共同参与具体项目。根据实际情况完成各自分配的任务，各组汇总后提交设计方案，由学生和老师共同进行评比。通过这种方式，可以将不同能力和特长的学生分为一组，有利于培养学生的合作精神。

3.2 多媒体教学法。

多媒体教学法可以利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，在一定程度上使学生多个器官感受外界的刺激，对所传授知识有更深刻的记忆，也有利于学生注意力的保持。运用多媒体技术传递和处理教学信息，一方面加大了传输给学生的信息量，另一方面也可以使学生在轻松的课堂气氛中接受知识，从而提高学习效率。多媒体教学法弥补了传统教学手段的不足，但是教师也要注意如果在课堂中一味地使用多媒体教学，也会让学生产生视觉疲劳。所以，多媒体教学法应和传统教学方法互补，结合使用。

3.3 情景模拟教学法。

在物流教学中，为了降低实践教学的成本，可以在课堂利用实物模型、模拟沙盘、仿真系统等实训手段来模拟真实的物流系统的运作，加强学生对物流的直观认知，同时模拟教学也能有效地提高学生的动手能力和分析解决问题的能力。情景教学法是指把现实中真实的场景再现于课堂，通过教师的引导，让学生身身临其境，充分调动学生的想象力、思维力和感受力。比如，在“供应商关系”的教学中，可由教师创设一个采购情境，让学生分别扮演不同的角色，学生根据教师的要求，了解市场，确定需求，选择供应商，在课堂上进行演示，最后师生共同分析总结。这样，会让学生对供应商与企业之间的关系有了深刻地体会，就会理解为什么企业提出要改善与供应商的关系。活跃了课堂气氛，同时也在情景模拟中让学生熟悉了采购的流程。

3.4 案例教学法。

案例教学法最初是在美国哈佛大学医学院和法学院开始运用的。案例教学法的出现，受到美国企业界、教育界、学术界的重视和支持，并很快推及世界各国。经实践证明可以大大提高教学效果。案例教学法是根据教学目的，以能配合教学知识点的案例作为教学内容，让学生处于当事人的位置，在教师的引导下，运用掌握的理论知识，思考和讨论案例中的各种情节，逐步形成具有各自特点处理方案的教学过程。案例教学法是一种理论联系实际的教学方法，学生既能学到理论知识，也能够提高实践能力。例如，在介绍“物流系统特点”时，要是按照课本列出的六条特点由老师逐条解释，学生会觉得枯燥无味。我用了一个“因降低包装成本而付出昂贵学费”有趣味性的案例引入，让学生分成小组合作讨论，进行知识竞赛，让学生自己找出案例体现了哪些物流系统的特点，并给出分析。通过这种形式，让学生形成自主学习，同时有利于提高学生的思维能力，语言的表达能力。

3.5 网络学习法。

21世纪是网络的世纪，网络中有着丰富的学习资源。教会学生利用网络学习也是培养学生学习能力的一部分。在教学中，教师可以列出一些物流的网络资源，布置一部分课堂知识的扩充内容引导学生课后利用网络资源搜索出相关内容，并对提出正确答案的学生给予鼓励。教师还可以利用QQ、MSN、E-MAIL、博客等网络化方式与学生建立课下的交流讨论。同时可以要求学生充分利用网络与外界沟通，进入物流论坛进行学习，就论坛上提出的一些实际问题，利用自身所掌握的理论知识参与讨论，扩充学生的知识层面。

3.6 实践教学法。

物流是实践性很强的专业，所以要重视学生的实践教学环节的学习。结合学校的实际，一方面可以在校外实训基地进行。使学生能真正有机会走入社会进行实践。另一方面还可以聘请物流企业的管理者和行业技术专家为兼职教师或职业指导，指导学生如何提高实践操作能力，丰富实践内容。 实践是物流教学的一个必不可少的环节，也需要结合本地的实际来进行教学。深圳物流行业这么发达，有很多物流资源可以利用，比如可以多让学生参观盐田和蛇口的码头、物流园区和配送中心等。深圳还有众多的物流企业，可以鼓励学生利用假期，参加一些物流企业的社会实践。只有学有所用，学生才有更强的理论学习目的性。

总而言之，物流专业教学要结合物流学科本身的特点和中等职业学校学生的具体情况，来选择合适的教学方法。教学方法的改革和创新是无止境的，这些教学方法对教师自身素质也提出了更高的要求，这也需要我们教师不断学习，不断创新，不仅要具备大量的学科专业知识，还要将新的教研成果应用到教学中，不断提高物流专业教学质量。

参考文献

[1] 李利晓；高职高专物流专业教学方法改革对策探析；中国市场；2010年32期.

[2] 张连富；《物流工程》专业人才培养模式与教学体系研究；第四届全国高校物流教学研讨会论文集；2004年.