农村中学信息技术教学之我见

摘 要:农村中学信息技术教学的目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些信息技术基本知识的同时,进一步激发学生的学习兴趣,增强信息意识和创新意识,有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力。

关键词:信息技术教学 农村 兴趣

21世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术,在社会各个领域得到了广泛应用,为了使我们的接班人适应信息社会,中小学都普及了信息技术教育,学生初步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力,为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。信息技术教学在农村也得以快速的发展。但由于《信息技术》是一门新兴的学科,其教学方法绝不能完全沿用传统的教学模式,而应有其独特的教学模式。如何进行中学信息技术教学呢?

一、摆正“位置”,发挥主动性

正确处理学生与教师的关系,以学生活动为中心,把握好教师的主导性与学生的主体性,把教师由权威者变成指导者。要精讲多练,多让学生活动。《信息技术》是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程,其中技能性也就是操作性,占据主要地位。而动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段,是培养技能的基本途径。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”只有亲自动手、亲自实践,才能真正体会到其中的奥妙。生活是最好的教师,实践是检验真理的唯一标准。在实践中我们可能都有类似的体验,对于有些操作,比如鼠标的单击、双击和拖动等,听起来或看起来觉得挺简单,但在自己实际操作时却觉得非常笨拙,这时才感觉到原来并不是想象得那么简单。此时,教师就应当用少量时间讲解操作方法,而让学生用大量时间自己练习。持续一段时间之后,学生经过动手做、动脑想就会觉得轻松多了。动手还可以增强学生的自信心,自信是学习过程中的巨大动力,只要亲自动手去试一试,实际操作一下,你就会从内心里感觉到计算机并不是那么神秘。这样,即使每次动手只有很小的一点点收获,他们也会有一种日见成效的感觉,信心随之也会大增,学习劲头也就更大。这种老师放下架子,还课堂给学生,让学生树立自己主动学习的观念是符合新课改的要求的。

二、巧设“导语”,激发学习兴趣

良好的开端是奠定一节课成功的基础,因此每节课的开始,教师的“导”是很关键的,是一节课的开场白,既可以调动起学生的学习兴趣,也可以让学生愉悦身心,唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重“导语”的设计,使它起到“激趣”的作用,引导学生乐于参与教学。学生短时的积极性很容易调动,而长时间的、持久的积极性是很难办到的,这就要求我们教师做到根据教材内容,巧设导语多种形式,各种办法。诸如发问式:你能把你的姓名“写入”计算机里吗?你能用计算机为你画出美丽的图画吗?你知道怎样在计算机上听专家讲课吗?这些灵活多样的形式与方法,扣住学生的心弦,驱动他们的好奇心,接着进入新课的讲授,学生就很容易接受了。另外,可以用“范例”代替“语言”,让学生听美妙的音乐、看用“画笔”画的图画、用Word设计的板报、用Powerpoint制作的班级通讯录……用这些生动、形象的具体事例,激起学生学习的热情。

三、注重任务驱动,用好多媒体课件

所谓任务驱动就是以浅显易学的实例带动理论的学习和应用软件的操作。使学生任务明确,思路清晰。例如,我在讲Excel的自动序列填充与排序时,事先设计好各班的成绩表,并填好学生的成绩(当然是随便填的)。上课时,我首先展示该班的成绩表,然后要求学生在看清老师的示范操作后,完成表格,看看自己在班级中处于第几名。对于这种实用性的任务,切合学生实情,兴趣很浓,学习热情高涨,学生在这个具体任务的驱动下,能很快完成目标任务。但同时应注意,由于学生中知识水平的不同,差异也很大,要面向全体学生,精心研究教法,注重优秀生的示范操作和助手作用,及时发现差生的进步并予以表扬,增强学生的自信心,维护学生的学习兴趣。信息技术课一般都在多媒体网络教室教学,我把制作好的课件放在教师电脑上,除教学用以外,学生也可以点播,这样学生手、脑、眼、耳并用,使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感,能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣,从而提高教学效果。

四、应用举例对比,讲清基本概念

在讲授“计算机基本知识”这章时,除讲清楚概念外,多采用举例对比。讲“计算机特点”时,为说明计算机速度快,用计算机几分钟就可以预报第二天的天气,而用人工计算,则须要六万四千人连续计算24小时。又如英国数学家W.Shanks曾用15年的时间将圆周率的值计算到527位,而用第一台电子计算机ENIAC仅用40秒钟就打破了这一记录。讲计算机的精度高时,可以计算机控制导弹为例,美国现役的全球导弹打击系统从几千公里或几万公里之外发射,仅在几分钟内完成准确击中预定的目标,而误差不到一米。在讲“计算机中信息的表示”一节时,“字节”是计算机存储容量的基本计量单位。着重对学生强调基本的“计量”单位,与我们生活中重量采用“克”、长度用“米”或“尺”等计量单位相对比,可联系实际,运用对比既准确,又浅显易懂,以加深学生对概念的理解。

五、重视巩固练习,整合所学知识

计算机知识点多、操作多,要记住每一项内容,特别是一些常用的功能项,只能通过大量的练习来记。目前信息技术的无纸化练习非常多,并附有答案,很方便。只要反复去做这些题目,就可增强对每个知识点的识记和巩固。教师应让学生在巩固练习中,多进行知识的整合创造。如用Word设计贺卡、小报,进行单词听写比赛,用Excel分析班级成绩,筛选最高分、最低分,求平均数,查自己的名次,找单科不及格的人数等,用“几何画板”研究数学与物理问题,用Internet查询资料等。这些学以致用的教学方法,既有利于完成信息技术课的教学任务,又打破了学科界限,使学生在轻松愉快地学习、巩固相关学科的知识与技能的同时,开发学生智力、促进学生主动发展,使素质教育落到实处。还能有助于消除其他部分学科教师因信息技术目前不是中考或高考科目而对学生学习信息技术产生的偏见。再说,对信息技术课教师本身来讲,也能促进自身业务水平与综合素质的提高。

常言道,教无定法,教必得法。只要我们在实际教学中,以学生为本,不断尝试和总结不同的教学方法,就可摸索出一套行之有效的教学方法。总之,在信息技术课程的教学中,要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。努力创造条件,以积极参与、激发兴趣、尝试创新手段,鼓励学生动手实践,大胆探究,使他们不断体验成功和取之不竭的新信息带给他们的喜悦。

作者单位:甘肃省渭源县锹峪中学