引导参与强化训练 提高初中体育课的教学实效

摘要：在学校教育中，初中体育课是一门重要的课程，因为许多主客观原因，存在教学效果不明显、教学的实效性还有待提高的问题。本文在教学实践的基础上，分析了初中体育教学中存在的问题，对如何提高初中体育课的教学实效问题提出了一些见解，以期对初中体育教学实践工作有所裨益。

关键词：体育教学；初中；教学实效；训练引导

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0039-02

在初中教学工作中，体育学科是学生学习的重要科目，关系到学生全方位的健康发展。与其他科目不同的是，体育课是一项理论与实践紧密结合的课程，它不仅需要学好理论知识，更需要把学到的理论知识运用到体育运动的实践。但是，现实的体育教学过程中，依然存在着许多的问题，这些问题严重影响了体育教学的实效。

一、影响初中体育课教学实效的一些原因

1.对体育科目的不重视。对于体育科目的不重视存在于两个方面，第一是教育者的不重视，第二是受教育者的不重视。由于传统的教育观念，社会上一般认为，体育科目与语文、数学等科目相比只是副课，学的好与差并没有太大的作用。在应试教育体制中，即使体育成绩会占中考成绩的一部分，但也是很小的部分。所以教育者和受教育者都存在着一种体育科目不重要的观念，经常出现“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象。体育设施缺乏，体育课时少，严重影响体育教学的实效。

2.体育教学方式的落后。体育教育方式方法的落后是影响体育教学实效的又一个原因。长期以来，由于观念上的不重视，体育教学的方式方法远远落后于其他学科的教学工作。在教学过程中，有部分老师不是使用填鸭式的教育方法，就是采取粗放式的教育方式。这样的教学方式必然影响受教育者的学习效果。

3.体育教学内容单一。传统的体育教学上，无论是室内的课程，还是室外的课程，都存在内容单一的问题。这就容易导致学生对体育课的反感，不利于调动学生学习的积极性，也不利于培养学生对体育课的兴趣，从而影响到了体育教学的实效。

4.体育教学的观念存在误区。体育科目理论与实践相结合的特性要求体育教学活动应该是全方位、多方面的。但是，在实际教学活动中，往往存在很多观念上的误区。教育者或者偏重于体育技术教学，导致很多学生无法跟进教学内容；或者偏重竞技教学，影响了体育教育的普遍性；或者坚持增强体质的教学观念，导致学生的理论性不足。

二、提高初中体育课教学实效的意义

体育课不仅是一门技术性课程，还是一门人文性课程。体育教学的目的在于锻炼学生的身体，增强学生的体质，并进一步培养学生的团队协作精神，强化学生的公平竞争意识，锻炼学生的意志力，培养学生健康的心态。初中生正是身体、思想、人格各方面成长定型时期，提高初中体育教学实效，对他们的全面健康发展意义重大。

三、提高初中体育课教学实效的方法

1.提高体育教师的教学水平和能力。俗话说没有学不好的学生，只有教不好的老师。作为体育教育活动的主导者，一支高素质的体育教师队伍是提高体育教学实效的关键。由于不重视和观念上的误区，长期以来，很多学校都存在体育科目教师少、水平低的问题。很多学校体育课甚至都是非专业教师在兼职授课，他们除了简单的整队、跑步外，几乎不懂专业的体育知识和技能。只有加大对专业体育教师的培养，提高体育教师配备的比例，才能从根本上解决这一问题。

2.实现教学方法和内容的多样化。“体育教学方法是为了完成教学任务，实现教学内容，教师所采用的教法和在教师指导下学生学法的相互作用的统一过程。”加强教学方法的研究，改变单一的教学方式，采用传统教学与探究式、分层式等先进教学相结合的方式，让学生更好地适应体育课程，是实现体育教学目标，提高体育教学实效的重要途径。同时，还必须实现体育教学内容多样化。先进的方法和多样的内容相结合，教学的实效自然就会得到保证。

3.增强学生对体育课的兴趣。兴趣是最好的老师。学生对体育的兴趣可以让他们更加集中注意力，更加积极的、自觉的进行体育学习和锻炼。但是兴趣并不是天生的，而是靠后天培养的。初中正是兴趣养成的关键时期，在教学过程中，教育者要充分掌握初中学生的心理需求，找到他们的兴趣点，加强体育学习的目的性教育，实现体育教学内容的创新和形式的多样化，以此增强学生对于体育课的兴趣。比如，在体育课上使用体育游戏教学法，让学生“寓教于乐”。兴趣提高了，体育教学的实效自然就有了保障。

4.为学生创造一个良好的体育学习环境。从硬环境上来说，学校要丰富体育器材，加大对体育基础设施的建设，保证师生有条件进行体育教学实践活动。有些学校没有体育场地，缺乏体育器材，导致教师无条件授课，学生也无法学习；从软环境上来说，就是要培养老师与学生之间，学生与学生之间合作学习的氛围。体育是一个需要团结合作的活动，体育教育者应尽可能的提高学生团结合作的意识。老师要关心每一个学生，根据学生水平差异安排不同的科目，让每个学生都能从中找到乐趣。拉近老师与学生、学生与学生之间的距离，在良好的环境和氛围中提高体育教学的实效

5.引导学生对体育运动的探究。体育运动是终身学习的项目，是一个从学习体育技能到树立体育精神的过程。要想培养学生的体育精神，必须要让学生从被动学习发展到主动研究。比如，在教授学生跨栏技巧的时候，要他们来计算身高和跨栏高度的关系，寻找最佳的跨栏时机；在学习篮球的时候，要求学生进行对抗赛，并鼓励他们积极研究战法、战术。经过潜移默化的引导，学生对于体育运动就会主动思考、主动探索。只有让学生养成对体育运动进行探究的兴趣，才能让学生更加自觉、深入的学习体育，才能让体育教学的实效最大化。

参考文献：

[1]蒙俊虹.体育教学心理学[J].1996.

[2]朱丽红.体育教学中学生学习兴趣的激发与培养浅析[J].学周刊，2011，（17）.

[3]于秀，张静，孙夕鹭.中学生体育素养的研究[A].创新沈阳文集[C].2009.