如何开展高效的合作学习

合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。通过开展自主合作、探究式的学习方式，学生的学习兴趣比以前明显提高了。在课堂上，我们经常会看到这样一种情形，学生们围坐在一起，对于一些课堂上难于理解的、共性的问题，大家组成小组来来共同交流，讨论，解决这些难题。这样在一个小组中学生有不同的差异，学习好的同学带动学习差的同学，使学生的学习兴趣逐渐提高了上来。课堂上学生的发言次数明显增多了。学生积极性高涨，气氛活跃，课堂上呈现出了前所未有的新气象。

但是，我们也看到了实施合作学习时，由于教师对《纲要》、《课标》理解的不透彻，导致合作学习成为一种表面形式，大多教师为了合作而合作，对学习内容、过程缺乏设计，随时随地的顺手牵羊；小组合作学习没有要求，没有内容，对合作学习缺乏合理评价；对组内合作学习的目的、意义理解不深刻等。课堂讨论时，只有个别两三个同学在积极思考、讨论、进行表演，其他的小组成员则成了忠实的观众，这样很不符合新课程的理念，不利于每一个学生的发展。那么，我们教师该如何改变自身的教学行为，积极寻求提高合作实效的策略呢？笔者以为教师应在以下几方面下功夫：

一、 认真学习课改的新理念，不断实践、总结、反思

从以上几种现象，我们不难看出有很多是因为教师新、旧理念“打架”造成的，最根本的还是教师对新理念的理解不够，跳不出过去的教学圈子，怕搞合作学习影响教学任务的完成，没有看到学生在这种互动、合作探索的过程中，探讨出了教师课堂教学教学中无法预设的重要问题，没有认识到这是培养学生自主学习能力和创造性素质的过程，是学生发展、教学发展的根本后劲。新课程是新观念和新实践的结合，这个过程需要磨合，开始出现些不适应是很正常的，但是想要尽快进入状态，就要在理念与实践结合的前提下，不断总结，不断反思，从中汲取好的做法并使其发扬光大。

二、 合理组建合作小组

合作学习的分组有许多方法，纵观国内对合作学习理论的研究和实践，多数倾向于异质分组的原则，可以将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向和外向的分到一起，形成一种互补，每组4——6人为宜。在参与全班交流中，只有中心发言是轮流担任，每个人的机会是均等的，这样做的目的就是为了在合作学习中消除优等生的权威，体现地位平等与机会均等，培养学生平等参与意识。另外，考虑到学生的有意注意时间是有限的，同一形式使用时间过长、次数过多后，就会失去新鲜感，降低学习兴趣，所以合作小组应该至少每学期调整一次，以便让学生有更宽的交往空间。

三、 加强对学生合作方法的指导和合作技能的培养

学生往往缺乏经验和技能方法，不能有效合作。因此，教师要重视合作方法的指导和合作技能的培养，以实现多向交流，多元思考、相互启迪的合作效应。常用的方法有：协商法：先由小组成员独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后自由交流讨论，形成集体意见。这种方法可以保证小组中每个成员都有思考的机会和时间。辩论法：在小组成员充分思考的基础上，由一位学生陈述自己的观点，其他成员以他的观点为中心，展开辩论；或者由一个小组陈述他们的观点，其他各组以这一组的观点为中心，进行辩论。这种合作方法，有利于学生在激烈的、多样化的思维碰撞中感悟数学的魅力，促使个性的发展。提问法：让学生面对课本和教师提供的教学材料，自主发现有价值的头号题，并在不断的问题发现中，不断思考、不断交流、不断顿悟，自学构建数学模型，这种合作方式，有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

四、 善于把握合作时机，使学生积极、有效地合作

学生是学习的主人，教师应根据学生的实际和教学内容的需要，选择最佳时机，积极、有序、有效地组织学生开展合作学习。

1、 在重点、难点处。教学的重点难点往往是学生理解掌握的难点，在这些地方加强合作，有助于教学目标的达成。

2、 在迷惑、混沌处。教学过程中，当学生思维处理混沌、迷惑状态时，组织学生相互交流、辩论，有助于澄清概念，加深理解。

3、 在深化、拓展处。深化、拓展处是再创造的生长点之一，往往具有开放性和综合性，此时进行合作，有助于扩展学生的思维，激发学生的灵感，形成独特的认识。

五、 科学评价学生的小组合作学习

对合作学习进行科学的评价，是合作学习成功异性的关键。合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合；要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。前者的评价要更注重小组集体，因为合作探究是依靠学生间的互学、互帮、互补、互保达到提高学习效率，所以要通过评价，促进小组成员之间的分工合作

总之，合作学习作为新课程改革倡导的学习方式已经广泛的深入到课堂当中，结合以上方面而组织的小组合作学习，者是行之有效的小组合作学习。同时，教师也必须注意到，并不是每节课都适合合作学习的方式，教师应根据教学任务，教学主体与教学环境等因素恰当地选择教学方式，合理的安排教学，这样才能适应新课程改革的需要，才能有利于每一个学生的全面发展。