生物探究学习中问题情境创设的几点建议

摘要：探究式学习离不开问题情景的创设。本文从六个方面谈创设问题情景的问题与相应的改进措施：一是创设问题情境要具备时代感，激发学生急于探究；二是问题情境的创设要有明确的探究规则指导；三是问题情境的创设形式要多样化、真实化。四是问题情境的创设要在教师头脑中有较高的占位。五是问题情境创设后要有师生共同参与。六问题情境中注意改进利用认知冲突设问创设情境的形式。

关键词：问题情景；问题；建议

科学探究已经成为生物教学的一大主题，“创设问题情境，让学生在情境中学习”也是新课程倡导的一个重要理念。科学探究作为学生获取生物知识，认识和解决生物问题的一种重要实践活动，是一种重要的学习方式。而问题是科学探究的动力和起点，因此教学中很有必要把探究的内容巧妙的转化为问题情境。因为问题情境的创设不仅是学生学习过程顺利进行的基本条件，而且还能沟通课堂与外界的联系，将他们带入具有真情实感的社会化、生活化氛围中。高质量的生物问题情境，不仅可以使抽象的教学内容变得形象和具体，还能极大地激发学生的学习兴趣，学生只有对这些问题情境进行观察和思考，对实际问题进行一番体验后，才能有所发现、有所联想，并积极地投入到后续的探究活动中，进而培养学生的发现问题、提出问题、分析和解决问题等能力。因此，生物科学探究离不开问题情景的创设。

当今生物科学探究中问题情境的创设普遍存在一些问题。通过对问题的调查与分析，我们发现了生物探究学习中问题情境创设方面存在的一些问题，并初步提出了相应改进建议如下：

1.创设问题情境要具备时代感。

教师探究性学习中问题情境的创设习惯于只停留在课本上所提及的内容，学生对此类情境容易丧失兴趣。学生喜欢一些与他们的生活息息相关的或者奇妙、有趣的生物科学信息。

改进建议：教师问题情景创设如果选用符合学生需求的情境，这样就让情景具备了时代的特点，不仅能拓展学生的知识面，而且容易激发学生的兴趣。

2.问题情境的创设要有明确的探究规则指导。

在探究学习中，教师设计的问题情境中，学生就像被掉着线的木偶一样，被动的在教师的牵制下活动，很多学生不知道自己正在参与探究，不知道如何才是正确的参与其中。

改进建议：在今后的问题情景创设中，要让学生明确自己是在进行什么问题的探究学习。教师要把探究的过程安排严谨，这样学生才能井然有序的进行探究活动。教师还要注意培养学生自律的习惯，让学生能积极参与、合理分工、用心合作交流。

3.问题情境的创设形式要多样化、真实化。

学生不喜欢教师讲，学生听这种教学方式，也不习惯边讲边做课堂练习，最不喜欢老师制作学案，先预习做学案后老师讲授。而教师平时上课用这些套路创设情境的时候居多。学生喜欢老师使用多媒体或者做实验的方式来创设问题情境，引导同学们一起讨论探究。但是由于教师配备上的种种原因，教师精力的限制，每次课上都精心准备实验或者多媒体的问题情景，教师是有些力不从心的。在探究活动中，部分学生喜欢自主独立达成学习目标。而教师的教学设计中以学生合作学习为主体几乎没有学生个人达成目标的机会。

改进建议：教师在设计问题情境时不仅要关注学生合作的环节设计，还要注意给学生留有自主设计的空间。 教师创设情境的形式应该多样化，根据所探究内容的特色合理选择情境的创设形式。

4.问题情境的创设要在教师头脑中有较高的占位。

多数学生对探究学习知道一点，但很模糊，甚至有相当一部分学生根本就不知道什么是探究学习，他们认为教师从来没进行过探究，这些都说明教师在自己的教学中对探究学习情境的创设重视不够，进行探究活动时没有明确的点明学生正在进行的是探究活动；探究活动情境应该是怎样的？与平时普通知识的学习有什么不一样之处；参与探究学习应该遵循什么规则等等。

改进建议：教师在问题情景创设时要在头脑中明确其在探究活动中的重要地位，并一直关注每次探究学习中如何设计好探究情景。只有这样才可能提起学生对探究活动的注意。教师在平时教学中要精心准备每一次探究学习，要让学生头脑中留下较深的印象――在生物学习中探究活动非常重要。

5.问题情境创设后要有师生共同参与。

通过调查我们发现：中学生喜欢或希望有与教师共同探讨以解决问题的情境。这说明现实教学中，师生之间的交流与教师对学生的指导工作是存在欠缺的。

改进建议：教师在问题情境创设时，要把师生互动设计情境引进自己的教学过程。在情境中教师的角色应该是参与者、合作者、指导者，而不单单是旁观者与传授者。对学生探究中出现的错误要及时发现，并以适当的形式给予更正。对于发表意见时，发言不多，怕说错，组员不注意听；同学不合作、不积极参与等不恰当的环节教师要及时做好处理；加强学生的自律指导。

6.问题情境中注意改进利用认知冲突设问创设情境的形式。

在调查过程中我们发现学生喜欢利用认知冲突设问创设情境的形式竟然为0，通过座谈知道学生不喜欢这种问题情境，主要是难自己独立解决。

改进建议：教师在创设有认知冲突的问题情境时，要改进问题呈现的方式，课前做好学生已有知识能力的分析，并在课上做好辅导工作。

总之，探究式学习离不开问题情景的创设。教师应该认清自己在问题情景创设方面存在的问题，做好分析与改进工作。同时，也要注意积累自己行之有效的经验，为自己顺利开展探究课程打好基础，逐步让自己形成一种有个性的实际有效的教学特色。