浅谈班主任如何运用心理管理班级

对于青少年来说，心理问题，不仅影响他们的身心成长和健全个性的形成，而且还会导致犯罪，甚至酿成悲剧。

小学生的心灵都是纯洁的，为什么个别会沾染上污点，这些有家庭因素、社会因素、也有学校教师的因素。不管他们的污点来自何方，我们作为教师的都有义务和责任给予引导清洗。学校教师的责任重大，作为教师和领导对于学生的反常现象就要特别关注，走访家庭.走访学生活动群体等，找到根才能治本。所以我们给孩子一片清新的空气，就能让他们自由顺畅的呼吸，根据孩子的天性，创设优美整洁、安全、舒适的家庭、校园环境，让他们快乐的成长，从而激发学生的求知欲，培养他们的探索精神，在陶冶情操中找到生活的情趣，在健康成长中体会生命的价值与可贵。

一.加强学校心理健康教育，有几点看法：

1、情绪方面的及不稳定，喜怒无常。当其情绪喜悦时，学习积春性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。

2、意志方面一般为优柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易爱暗示。当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退宿，意志崩溃，破罐子破摔。

3、性格方面的因素在小学高年级学生心理问题中较为典型的一种，一般表现为：（1）自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能解脱，甚至耿耿于怀；（2）自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，害怕挫折和困难；（3）自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，做事优柔寡断，责任心不强，应付了事等等问题。

这些主要心理问题产生的原因尽管十分复杂，但由于小学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，但有句话说得好：“学生既是受教育者，又是管理的对象，这就决定了他们在整个学校管理工作中占有重要地位”。③因此，它就确立了心理教育的重要性，只要班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓心理问题是能够得以纠正与调整的。

二、培养良好的班风

养成良好的班风是促进小学生心理健康的重要方法，班风的内涵很广，主要内容有如下二方面：

1、培养集体意识。

要通过组织参与学校班级内的文体活动，创优争先活动，训练小学生处理好个人与集体之间的关系，注意互相协作，必要时为了集体利益要牺牲个人利益，否则，就会受到来自集体的人际压力。通过来自外部环境的压力和自身发展需要的锻炼，使小学生亲身感受到集体的温暖，体会到集体力量的伟大，从而树立个人服从集体的思想观念。

2、自觉规范行为。

班主任要领导同学制定由学生通过的班规，对学生的学习、生活及思想言行进行规范，在班集体内营造文明、向上、健康的集体氛围。良好的班风可以直接和间接地影响学生的情绪，克服消极、压抑、忧虑等不良情绪，使学生形成愉快、乐观、开朗的良好情绪状态，从而促进学生健康心理的形成。

三、培养承受挫折的能力

人的一生不可能一帆风顺，在学习征途上会遇到许多意想不到的困难和问题，挫折与困难时时与奋斗同行，要教育小学生增强学习过程中的自信心和自制能力，树立起与困难作斗争的勇气和坚忍不拔的毅力，具备承受困难和挫折的能力。让学生在群体中去享受成功的喜悦，经受挫折的磨练，面对困难能沉着处理，班主任应多一些鼓励，少一些谴责。

四、注重个体的区别教育

对小学生心理健康教育中最重要的就是个体的区别教育。家庭出身富裕者，要教育学生居安思危，富而不奢。对于家庭经济相对贫困的学生要教育他克服自卑心理，让他们明白虽然每个人家庭背景不同，但每一个同学的人格是平等的。成绩相对差的学生，也会有严惩的自卑心理，这样的学生老师要对他们的少许进步给予表扬和鼓励，让他们找到自信，逐步赶上成绩好的同学。

五、做好家访工作

班主任要利用家访家长会、家长学校等机会加强与学生家长的联系，与家长进行学生校内、校外的交流，及时发现问题。全面掌握学生的情况，才有得学生心理健康的教育培养。

总之作为一名班主任，如今已不仅仅是人类文化的传承者，还应当是学生心理的塑造者、守护者。因为能否把握学生心理，促进学生的健康发展，将对教育工作成败起着决定性的作用。因为学校要培养的人才应该是具备积极的心态、稳定的情绪、顽强的毅力、勇于挑战的个性，并具有承受压力和挫折、合群与合作、终身学习、选择与判断等综合能力的。心理健康教育已刻不容缓，时代呼唤着心理健康教育。