怎样使学校管理目标更具激励性

【摘 要】 学校管理目标应根据学校的实际情况而制定。张弛有度的学校管理目标，体现出学校管理目标中的压力与实惠，体现出学校管理目标的吸引力与内在驱动力，从而增强学校管理目标绩效，促进学校的发展。

【关键词】 学校；管理目标；激励性

【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-02

目标是经过一定的努力想要达到的境地和标准。管理目标是管理者从单位自身实际出发，需全体员工共同努力达到的境地和标准。管理目标的实现需要发挥每位员工投入更大的热情，它需要管理目标具有激励性。

在管理中，广义的激励是指激发鼓励，调动人的积极性。从诱因和强化观点看，激励是将外部适当的刺激转化为内部心理动力，从而增强或减弱人的行为。从心理内部状态和行为过程来看，激励是指人们的动机系统被激励，对行为有强大的推动力量，使人产生一种内驱力，朝向所期望的目标前进的心理和行为过程。激励的核心问题是看动机是不是被激发了。

学校管理目标是根据学校工作的需要，结合学校的工作内容、学生的年龄认知特征、思想行为现状、教师队伍的整体素质及其学校的实际情况而制定。它是学校工作的指南，直接指导着学校工作的宏观调控和学校教职工的具体教育教学工作的实施。学校工作内容需要强有力的工作措施给予有效实施，而学校管理工作的直接对象是人，它是在人与人丰富情感的交流中去开展工作。所以，学校管理目标应根据“人”所具有的特性出发而制定，它需要有激励性。如何使学校管理目标更具激励性，从学校管理的实践积累中，我们认为可以从以下几个方面去实施。

一、结合学校自身实际，制定出切实有效的学校管理目标

学校自身实际涵盖学校全方位工作。我们制定的学校管理目标就需要结合学校实际发展水平和师生的实际情况而定。制定的目标应具有明确性，各个目标条例应具体、可测定。经过一段时间的努力工作，可以依据目标条例测定实现目标的完成度。同时，制定出的目标应有一定的难度，即具有挑战性。若管理目标平淡无奇，职工轻轻松松就完成，也不会激发起巨大的工作热情；管理目标脱离实际情况，难度过大，大家也会望而却步，失去信心与热情。所以，我们制定出的目标所具有的挑战性，就是需要被管理者经过自身努力和艰辛付出才能完成，这样就会激发其较大的积极性投入工作。我校在荣获了“区十佳文明单位”后，根据学校实际和发展要求，提出了争创“重庆市文明单位”的奋斗目标。这个奋斗目标所蕴涵的管理目标内容丰富，它辐射于全校师生的每一个言与行中，不仅能通过奋斗目标激发教师的工作激情，也能树立起学生们为校争光的强烈荣誉感，并具体落实在学校的每一项工作环节措施中。而“市文明单位”的争取不是轻轻松松就可以获得的，它除了学校的历史积淀所打下的良好基础外，还需要广大师生的自身努力和艰辛付出。同时对学校各项管理制度和措施的完善、落实，尤其是教师的师德修养和学生良好行为习惯的进一步养成提出了更高、更全面的要求。当我校荣获了重庆市文明单位光荣称号时，有力地证明了学校管理目标的切实有效，更重要的是切实有效的管理目标促进了学校综合办学效益的提高。

二、注重学校管理目标的吸引力

管理目标的吸引力应表现在管理目标内容的新颖性和丰富性上。新颖的管理目标能使被管理者从循规蹈矩中走出来，驱使其工作创新能力的提高。丰富的管理目标内容也能激发其工作热情，使之从单一走向较为缤纷的工作中，增强职工们自觉努力的程度。同时，管理目标的吸引力还应体现在管理者要积极为教职工创造有利于发展的条件，创造相互尊重的和谐人际关系和舒适的工作环境，这些都能使教职工对管理目标产生浓郁兴趣，从而提高工作效率。我校十分重视校园文化建设，提出建设富有特色的校园文化，并从学校内涵发展与外显文化相结合，在学校“和谐管理、和谐教育”办学理念指导下，形成了主题鲜明，彰显学校特色的教室文化、走廊文化、墙壁文化、办公室文化、功能室文化，让学生在学校的每一个角落里都能感受到文化的浸润，让老师在温馨、舒适的工作环境中感受工作带来的快乐和幸福。这样的管理目标体现出校园文化发展的巨大吸引力，大家的认可度和共同努力的投入度都非常高。经过大家的共同努力，学校争创了重庆市政府颁发的的重庆市人文校园示范学校光荣称号。此外，我校结合争创全国和谐校园先进学校的管理目标，颁布了教职工群体生活十大原则，使教职工能在一个和谐、舒适的物质和精神环境中饱满工作热情，在共同的努力中促进学校教育教学质量的不断提高，同时促进了学校的全方位发展。

三、加强学校管理目标的内在动力

管理目标的内在动力是一种“能力”。管理目标要明确指出实现其目标的重要性与必要性，及其实现目标对单位发展的极大效益。这种效益与教职工的生活、生存等息息相关，使教职工能深刻明白其道理，增强其责任感、使命感，发自内心地去追求工作的高效率、高水准和高质量，并主动、创造性地劳动。同时，管理目标还应体现出自身严密的逻辑性和实现目标严谨的程序步骤，从而指导教职工有条不絮地工作，并带着热情、积极投入去实现管理目标。结合学校“和谐管理、和谐教育”办学理念，我校大力宣扬区政府教育督导室、区教委对学校的督导工作评价细则和标准，并发动全校教职工用自身的努力积极争取办学效益显著奖。因为这种荣誉所产生的品牌效益对学校发展是具有巨大作用的。而学校的发展又是与教职工的工作、生活息息相关。区政府教育督导评价细则严谨、规范，尤其是对教师队伍建设、学校教育教学等工作提出了更为全面的要求。它指导着学校和教职工的教育教学工作，并在学校的宏观调控下，以高度的责任感、严谨的工作程序和科学的育人态度积极投入去争创佳绩。

四、给予压力

管理目标的制定与实现都应给予教职工具体的责任要求。明确职工必须履行的职责，表达出领导的厚重期望。同时，附加上工作的督促检查条例、批评奖惩条例、评比竞赛规程，努力营造强大的群众舆论，把管理目标的实现程度、职工在工作进程中的表现与各项评比，与教职工的绩效工资挂钩，有形无形地给职工施加压力。有压力才会有动力，这样才能使广大职工积极搞好工作，努力去实现管理目标。我校根据自身实际制定出了各项规章制度，争创了重庆市依法治校示范学校。这些规章制度均与教师评价方案紧密联系，在学期结束后进行评价，并与教职工的评职、评优、评先，与教职工的岗位竞聘、绩效工资挂钩。在实现学校管理目标的过程中，给予教师以压力，其目的是增强教师的工作责任感和严谨自律行为的养成，更加自觉而有责任地工作。

五、给予实惠

实惠就是给予教职工的好处。它与压力相互相承，犹如“张”与“弛”，应张驰有度。管理目标中实惠的给予应体现在实现管理目标的阶段性与最终行为上。这种实惠给予的形式主要体现在物质和精神两个方面。每一位教职工都是人，人有各种需要，有需要才能产生动机，由动机驱使去做需要做的事情。物质上的实惠给予主要体现在教职工完成管理目标时的物质奖励，物品、资金等都能激发职工的积极性。在物质奖励的同时还需要精神奖励。评先、评优、树典型，以榜样的魅力去感染激励其他教职工。物质奖励和精神奖励的结合，能激发教职工的自动力，使职工从“要我做”有效地转向“我要做”，从而把学校的管理目标有效转化成了教职工的个人目标，增强了教职工完成管理目标后的满足感，有力地推动了管理目标的圆满完成。学校管理目标虽与教职工的各项评比和绩效工资挂钩，给予了教职工一定的压力，但大家一旦努力实现，在给予物质奖励的同时，还对表现突出的教职工树立典礼，在学校评先的基础上，向市区推荐，成为更高层面的教育工作先进个人。学校还努力为广大教职工提供广阔的学习平台，参加全国性的各种学习培训，进一步拓展广大教师的教育视野，使众多优秀的教师在努力工作与辛勤付出中，获得个体的精神、物质双丰收。

六、增强学校管理目标的绩效

绩效是目标的效果。在教职工努力实现管理目标的时候，需组织上给予支持，营造良好氛围，同时注重教职工个人的能力、特长的培养。因为，教职工经过努力工作去实现管理目标还需受他本人的个人修养、心理品质、个人素质等诸因素的影响。所以，在这些方面应注重加强引导教职工向实现目标方向发展，这样才能更加激发职工的积极性，高质量地工作，并努力完成好学校管理目标。我校努力构建和谐校园，制定了师生培养目标“人爱.人和.人德.人才”，在注重师生成长共性的前提下，还注重其个性的发挥。如，因材施教，有的放矢的人文化管理与充满人文关怀的培养机制，为广大教师提供了更为宽广的成才平台，让其尽情展示教育才华。老师们也能把亲身感受到的幸福情感，在自己的教育教学工作中有效传递给学生，传递给家长，鼓励并调动其积极性，全方位地实现学校管理目标，增强学校管理目标的绩效。

学校管理目标需要全校教职工充分发挥教育智慧，在辛勤的耕耘中，共同努力去完成。从以上几个方面制定学校管理目标，能丰富并增强学校管理目标的实质内涵，使所制定的学校管理目更具有激励性，鼓励并促进教职工拥有教育智慧，激情而高质量地工作。在实现一个又一个学校管理目标的同时，促进着学校内涵的丰富与发展，促进着学校办学品质的提升。在学校管理目标的激励中，让每一位教师富有成就感地幸福工作，让每一位学生更加快乐、和谐、健康地成长。