高中语文愉快教学之我见

【摘要】孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，他在几千年前就提出了愉快教学的概念。可是在当今语文教学中，大多数学生在学习中根本没能感受到愉快教学，而只是沉浸于应试教育的禁锢中，更何谈愉快学习。笔者在本文中就自己的教学经验浅谈高中语文愉快教学陋见，希望能得到各位同仁的认可。

【关键词】高中语文；愉快；教学

【中图分类号】G632.2【文献标识码】

在高中语文教学中，仍存在着“填鸭式”的教学现状，学生在学习过程中纯属于被动式的学习，感受不到学习的快乐，无法提高学习的积极性，对所学习的内容存在着许多困惑。我国愉快教学“鼻祖”孔子曾说过：“学而时习之，不亦悦乎？”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。孔子在几千年之前就意识到了学生的学习兴趣对学习效果有着很大程度的影响，认为学生只有在学习过程中享受到快乐，才能使他们的情感得到体现及满足，教学效果才会有所体现。前人的教学经验告诉我们：在高中语文教学中实施愉快教学也具有必要性，并且和新课改的精神相符。笔者在本文根据多年的教学经验浅谈高中语文教学中愉快教学的看法。

一、正确认识愉快教学，实施愉快教学

有些教师把愉快教学和轻松教学等同起来，这是错误的认识。《辞海》中解释“愉”为“和悦，悦乐”的意思，“轻松”为“不感到有负担，不紧张”的意思。部分教师简单地认为：只要给学生减轻负担，不布置家庭作业，学生就能从中得到快乐，这就是愉快教学。其实这是片面的想法，愉快教学不能只是简单地给学生减轻作业负担，而是要让学生在学习过程中减少压力，从“应试教育”中的追求升学率解脱出来，不带有任何心理负担去学习，在愉快中去接受学习任务，完成学习任务，这种情况下的学习才是一种享受。而如果教师实施轻松教学，不给学生布置作业，可是学生坐在教室里，激发不起学习兴趣，没有明确的学习目标，心理负担越发沉重起来，达不到愉快教学的效果。所以，只有教师正确认识愉快教学，在教学中正确地掌握愉快教学的方法，才能使学生主动地、愉快地学习，达到理想的教学效果。

二、建立愉快的师生关系，实施愉快教学

愉快的、友好的师生关系是实施高中语文愉快教学的基础，是保证高中语文教学效果与质量的重要前提。师生之间的关系可分为教育关系、心理关系以及伦理关系。在高中语文教学中，为了取得更好的效果，重点在于建立愉快的师生心理关系。心理关系是指：师生为了共同完成语文教学任务，在教学过程中所产生的心理交往和情感交流。如果这种关系处理得当，则能把学生心理情感效应紧密地围绕在教学任务中，和教师的心理效应相通，形成稳定的、有效的情感氛围，实现师生之间的情感信息传递及交流。笔者认为，建立愉快的师生关系可以从下面几个方面着手：首先，在课堂教学活动中建立良好的师生关系。课堂教学活动是师生共同参与的教育活动，也是建立良好师生关系的首要途径。学生对教师的了解，通常情况下是在课堂教学中进行的。学生在课堂教学中可以对教师的执教态度、执教观念、能力水平以及对学生的态度进行充分的了解。而教师也可在课堂教学活动中逐步认识、熟悉每一位学生。所以说，教学活动对师生关系的建立至关重要，教师在教学活动中应该利用自己的知识优势，树立自己的权威形象；阐述自己的政治、道德观点，赢得学生的尊重，适度地展示对学生的爱心，沟通师生之间的情感。其次，在课外活动中建立良好的师生关系。高中生已进入青年时期，对情感的体验不再是一片空白，所以，高中语文教师在课外时也应该和学生更多地进行交流沟通，和学生打成一片，做“无话不谈”的朋友，师生关系则会更加融洽，为愉快教学打下牢固的基础。除此之外，教师要在课外活动中充实自己在学生心目中的形象，给学生树立崇高的榜样。同时，让学生不断了解自己，自己也不断了解学生，达到师生双方正式关系与非正式关系的和谐、教育关系与心理关系的和谐、集体关系与个体关系的和谐。

三、处理好课堂教学节奏，实施愉快教学

俄国著名心理学家巴甫洛夫认为：学生在课堂教学活动中，50分钟之内大脑皮层兴奋中心必然会出现一个疲劳波谷，因为13—19岁的中学生的大脑兴奋中心呈曲线状态，就像心电图的波浪线一样，曲线会随着刺激物的变化而产生不同的反应。所以教师要处理好教学节奏，当发现学生处于兴奋疲劳波谷期时，就设计精彩的提问，或者讲述一些幽默风趣的故事来吸引学生的注意力，刺激学生的感官，让学生兴奋起来，度过疲劳低谷，从而弥补生理心理的缺陷。

除此之外，教师自身的教学节奏也要处理好。例如，在语言节奏方面，也要做到快慢结合，不能像“机关枪”一样，一股脑儿从上课讲到下课，这样的教学节奏会引起学生巨大的反感。因为学生在听讲时，从生理角度来说，他们的大脑皮层会产生超负荷的刺激，形成疲劳感，从而产生厌烦心理。其三，在教学内容上也要掌握好教学节奏，在任何一个文本教学中，都有教学重点及教学难点。所以在教学时要从学生的具体实情出发，分析学生的知识能力水平，在教学重点及难点上多花点时间讲解，尽可能讲详细些，这样学生才能更好的理解所讲的内容，从而达到愉快教学的效果。

四、灵活运用各种教学手段，实施愉快教学

如果语文教师能够灵活运用教学手段为自己的教学服务，则一定可以提高学生的学习兴趣，学生在学习中就会主动地、愉快地学习。例如，运用多媒体来组织教学就不失为一种好的教学方法。因为多媒体的教学可以增强高中语文教学的直观性、形象性、生动性，可以把学生从传统的、呆板的课堂中解脱出来，增强学生的学习兴趣，同时也可以减轻学生的学习负担，“轻负增效”，学生在愉快的教学中提高了各种学习的能力。例如，我在教授《荷塘月色》此文前，我用FLASH制作了一组教学课件，并插入《荷塘月色》的配乐朗读。在课堂教学时学生边听朗读，边看视频，有种身临其境的感觉，从而加深了对课文的理解，受到美的熏陶，所以说，灵活运用多媒体组织教学必能使高中语文愉快教学更上一个台阶。

以上只是我个人的教学心得，如有不足之处，请各位同仁批评指正。

参考文献

[1]卢欣.《高中语文课堂的愉快教学刍议》[J]《教育教学论坛》2012年（38）56-57

[2]徐春鸿.《明晰语文愉快教学的误区——续语文愉快教学初探》[J]《语文学刊》2010年（12）77-78

[3]范剑波.《高中语文愉快教学法探析》[J]《成功（教育）》2011年（07）83-84