谈高中英语阅读教学的方法

为了从实际出发，灵活而又创造性的使用教科书，以便学生更好的发挥潜能，发展个性，我在自己的实际教学中做出了一定的尝试和探究，下面就来谈谈本人在阅读教学不同环节中的一些具体方法。

一、Pre-reading to find questions

首先，通过快速阅读，对文章整体理解，并学会利用文章的题目和插图或图片，把握文章大意，段落大意及关键词所传递的重要细节信息。并根据这些信息，提出自己的问题。先在小组成员间进行问答练习。并选出小组中认为最佳的问题，为全班互动做准备。通过小组间互动，可以使学生初步了解文章，取长补短，完善了自己的理解。整个活动过程中学生们主动学习，自主分工协作，倾听和采纳他人意见，尊重对方，有助于学生的思想交流，培养团队合作精神，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围。

二、Analyzing the questions with teacher’s help

全班互动。在教师的引导下，小组间展开问答竞赛。（一组提问，指定一组回答），让学生自由发表对有关问题的理解和独特的见解，提出还未能够解决的疑问。教师适时点出最佳问题和回答。把最佳问题写在黑板上。当然点拨、引导并非全盘告诉学生，而是给学生一个跳板，便于把学生的思维引向理想的彼岸，达到探究的效果。如：人教版高一必修（二）Unit5 Reading “The Band That Wasn’t” 学生对标题不理解，老师可以分析文章的具体情节，“Who does this article talk about？ Do you know anything about them？ 随着问题的不断深入，答案也就越来越明朗。但是，老师的分析不能单靠问答的提问来解决问题。应该给予更多的时间和机会让同学们进行探究。鼓励他们进行探讨，对话，争辩，提高他们的合作，获得经验，增强自信，提高能力。有时可让有条件的同学利用网络进行资料搜索。老师不再是单一的知识传授者，而是一个组织者，促进者，帮助者，甚至是参与者与合作者。

三、Summarizing problems and retelling the full text

汇总问题，用“回答”完成对文章的复述。

例如：在第一单元，笔者和学生用了六个问题，完成了对Anne’s best friend 的课文复述。

Q1. Who was Anne’s best friend？

Q2. Why did Anne and her family hide away during World WarⅡ？

Q3. What did Anne put down in her diary while she hid away？

Q4. How did Anne feel about nature before hiding away？

Q5. Why did Anne stay up on purpose one evening？

Q6. Why did Anne no longer like looking at nature through the windows？

在第二单元，笔者和学生用了八个问题，完成了对 the Road to Modern English 的课文复述。

Q1. Why was English spoken in many other countries？

Q2. Why has English changed over time？

Q3. What was the old English like？

Q4. When was the vocabulary of English enriched？

Q5. When was English brought to America and Australia？

Q6. Who played an important role in the changes of English spelling by the 19th century？

Q7. Is English spoken in South Asia now？ What about English in China？

在复述中，需要教师提供一些过渡语来指导帮助学生更好地完成复述。同时也为下一步的写作打好基础。经过45分钟的教学，绝大部分学生能根据所给出的问题完成对课文的复述。然后，通过课下作业巩固----把复述内容写到作业本上，并上交。为了提高学生的归纳、概括和推理能力，笔者又增加了一项练习。当学生能够复述文章之后，要求学生用30—50个词来概括文章大意或从文中得到哪些启示。这项任务具有一定的挑战性，需要学生独立思考，运用语言表达自己的所思所想。同时，也为答阅读理解题奠定良好基础。

四、Practicing the methods of learning after class

在有效的自主阅读教学训练后，引导学生主动阅读，利用手头的阅读材料，帮助他们形成稳定的阅读能力。鼓励他们积极利用其他学习资源，通过讨论、合作和探究的方式完成阅读任务，解决学习中的困难。古语说得好：“功夫在课外”。学生的能力指导在过老师利用课堂时间，但他们自主学习能力的锻炼要靠自己。快速发展的国际交流，英语的广泛应用，为了锻炼学生的英语自主阅读能力，我鼓励他们自觉进行课外阅读，尽可能阅读原文或体现英美文化特点的材料，不断扩大对英语国家文化的了解。他们常读的有《学英语》《英语周报》《疯狂英语》《新概念英语》等报刊。毫无疑问自主阅读后，同学们拓宽了英美文化知识，提高了中外文化差异的鉴别能力，同时也提高了独立分析问题和解决问题的能力。

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术在于激励、唤醒和鼓励。”因此，在现代教学中，我觉得更应该重视培养学生的自我发展能力，教师要使用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中，根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略。只要老师发挥好鼓励、引导和监控的作用，结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计中提到的教学方法运用于阅读课文教学中，高中英语课文教学中的目标是能够实现的。

（作者单位：河南省陕县陕州中学）编辑/张俊英