如何帮助学生建立和理解生物学概念

生物科学是自然学科中的基础学科之一，在学习的过程中常涉及的概念比较多。教师在教学过程中能否使学生对此进行有效理解，是教学是否成功的关键之一。

一、不能只强调记忆，而要在理解的基础上记忆

学习生物学课程，学生对一些事实、术语和定义仅仅能够背诵是远远不够的。初中生物课标中强调了学生对生物学重要概念的理解。能够背诵一些事实、术语和定义就有些成就感，这样的学习成果在科学素养发展的层次上被认为是最低的层次，作为学生的学习成果，重要的是要他们在了解事实的基础上去建立对重要生物学概念的理解。因此，教师先要强调记忆，然后帮助学生理解，不要单纯的记忆。

二、利用事实帮助帮助学生建立和理解概念

教师要在课堂教学中帮助学生建立科学概念，并不意味着教学中要脱离事实和具体内容。生物学中重要概念都是从事实中得来的。因此在生物教学过程中，教师还需要通过一些必要的生物学事实来帮助学生形成概念，完成从感性认识到理性认识的过程和转变。教学中，呈现生物学事实的途径可以是教师讲述、演示文稿或视频提供，也可以安排学生动手实验，用直接或间接的证据和事实帮助学生建立相对抽象的概念。在生物学课堂教学中，事实对概念形成有重要作用，但教师不能仅仅提供事实和停留在事实记忆的要求上，重要的是要帮助学生建立起概念。

如“生物圈中的绿色植物”的重要概念就是植物的生存需要光、水、空气、无机盐等条件。从简单意义来讲，学生也易于理解，也易形成共识——缺乏了这些会导致死亡。但是这是一个复杂的过程，并不是一缺少就会马上死亡的。教师可培养学生自己动手去实验并观察。对学生进行分组，并对不同条件作出不同的安排，让学生自己观察并汇总。这样，学生就能了解生物的生存是一个复杂的过程，植物也是一个生命体。不仅能很好地理解概念，同时能提升对生命热爱的情感。我们何乐而不为呢·

三、构建概念内涵结构，形成体系

当学生已经掌握了一系列的相关概念后，教师要帮助学生建立知识框架，而这个知识框架的基础和主要结点就是重要的生物学概念。由概念所构建的知识网络是知识框架中的主干，一旦这个知识框架形成后，学生就可以用它来排布、梳理知识，使得包括重要事实在内的细节知识都在这个框架中有合理的位置，便于记忆和检索。

这样的知识结构的建立是需要教师在课堂教学中安排必要的教学活动来帮助学生形成。只有多数学生能构建出合理的知识结构，教师才能比较有把握地说知识教学有了优势。

下图就是有关人体的循环、呼吸、消化、泌尿系统的结构图。图中关联了相关的知识点，能使学生一目了然。

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此图，看似有点复杂，但教师能够将其中相关的重要概念让学生理解透彻，那此表所包含的内容就不言而喻了。首先，它包含了呼吸系统的重要概念以及相关的气体交换过程。其次是人体的血液循环，再有就是消化和吸收以及人体内代谢废物的排出。当然，如果学生理解得好，还可以加上内分泌参与活动的过程。所以说重要概念掌握好以后，可利用一个好的结构图使教师的教学达到事半功倍的效果，同时学生学起来也相当轻松。

因此，我们在教学的过程中不仅要多注意培养学生这种梳理知识，建立知识框架的能力，同时也要注重学生对概念的应用。如果学生能够运用自己的所学，能将重要概念建立起知识框架，那就是对概念的一种灵活运用了。

总之，学生能够充分理解重要概念是生物教师课堂教学达到事半功倍的有效途径之一。因此，教师要运用自己的智慧去提升学生对重要概念的建立和理解的能力。